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农村初中生数学兴趣激发与培养的方法 爱因斯坦说：“兴趣是最好的导师。”浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。兴趣对数学学习具有积极十分重要的作用，有了兴趣就有了学习的动机，没有兴趣学生就会觉得学习数学特别难，学生心理有一种压抑感，导致一部分学生放弃数学，甚至影响到学生的升学，人生的前途。这种状况在农村初中生中普遍从在，为了改变这种状况，进一步提高农村初中生数学教学成绩，如何激发和培养中学生学习数学的浓厚兴趣是值得探究的，下面就如何激发和培养初中生数学兴趣，我结合自己的教学经验谈几点粗浅的认识： 一、用爱心点燃学生的兴趣 在农村学生当中，绝大部分家庭的学生家长都忙于生计，经常外出打工，对孩子的关爱教育不够，学生某种程度上缺乏一种爱和温暖。这种爱不仅体现在生活的各个方面，而且在学习上更需要。即便是家长没有外出打工，但是由于家长本身的文化水平的制约，教育方式的粗笨，致使子女与家长之间缺少交流，学生内心感到苦闷。当学生得不到家长在学习方面的关怀时，他们就把希望寄托在老师的身上，这一点学困生的倾向心理更强。假设作为我们老师，不善于和学生交朋友，不懂得学生的内心世界，一味地教死书，死教书，经常性的批评教育，那么学生受到的打击将有多大呢？教师的情感可以使学生产生间接的学习兴趣。“亲其师，才能信其道，乐其道。”因此，对学习有困难的学生，我们更应该多一点关心，多一份付出。例如，利用课前课后的时间，主动找他们谈话，了解他们的学习，他们的生活，增加他们的自信。课间多参与他们的活动，让他们感受到师爱的温暖，伟大，体会自身存在的价值。面对孩子们出现的错误，我们不能视而不见，更不能加以袒护，相反，我们要坦然的接受，还要耐心的帮他们杜绝。例如，有的孩子对待作业马虎不负责，有的孩子随意拿别人的东西等，这些看似很小的习惯，但如果不加以制止，指正，很有可能会影响他们的一生。我们在教育时既要晓之以理，动之以情，还要耐心的观察，监督，让孩子体会到我们是不会纵容他知错犯错的，在这点上，我们是严格的。孩子们生活，学习中遇到了困难，我们又要表现出慈爱，关怀。教育就是实施爱的过程。我们要“以爱动其心，以严导其行”，让学生体会到老师对他们的关心是一种爱，老师对他们的批评也是一种爱，老师是他们的依靠和希望，这样学生得到来自数学老师的爱，他们对数学课也就会产生一定的兴趣。 二、紧扣教材，努力营造让学生充满好奇心的课堂氛围，培养学生学习数学的兴趣。 正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。而假如没有学习兴趣的支持，学生的学习活动就会显得枯燥无味，也就不可能长久的持续下去。数学在许多人心目中，往往是一个枯燥乏味，充满着各种怪异符号的学科，但是只要我们以课本为载体，做到紧密联系生活，让课本知识生活化，学生对数学的认识角度会发生度的变化，如何才能让学生对整个数学课堂充满好奇心呢？第一、导入新课是上好一节课的重要一环。好的开头，可以给学生创造一种良好的情境，把学生带进学习的氛围里，可以起到事半功倍的效果。第二、问题设计十分重要，爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。问题是智慧的窗口，善于提问是开启创新之门的金钥匙。世界上许多发明创造都源于疑问，疑则诱发探索，探索则发现真理。牛顿定律，法拉第电磁感应不就很好的说明了问题吗？在教学中，对同一道题，倡导一题多解。我们可以创设出不同的情境设置疑问，并鼓励学生质疑问难，这样可以培养学生学习兴趣。第三、联系实际生活，激励学生数学知识来源于生活，又服务于生活。我们的教学也应该联系生活，贴近生活，例如我们买东西时会遇到打折销售的情况，我们乘坐公交车时计费的情况，测量时使用三脚架，修建时要放线，建筑工砌砖时使用一条直线等等这些生活中经常遇到的事实，其实就是在使用数学知识，如果教师把这些知识引入课堂，把课本知识用于生活，这样才能拉近学生和数学知识的距离，使学生产生亲近感，，把数学知识融入到了学生的实际生活中，用自己学到的知识解决了生活中的一个实际问题，他就会产生一种自豪感，这种自豪感会激励他产生学习数学兴趣。 三、不断创新教学方式，培养学生学习数学的兴趣。 众所周知，江苏洋思中学的教学模式，山东杜郎口中学的教学模式都是非常有名的，好多教师都在学习。他们的教改之所以能取得成功，有那么大的影响力，源于他们敢于在实践中创新。我校在借鉴他们的经验基础之上，提出了“531”高效课堂模式，这种模式的基本原则之一就是创新性原则，学校鼓励自主创新，这是激发和培养学生对数学兴趣的有效途径，过去，绝大多数教师都是采用填鸭式的教学方式，给学生灌输知识，学生被动的接受知识，容易导致学生对数学产生厌恶感。如果我们从以下几个