创新教学，让思想品德课堂“活”起来.docVIP

创新教学，让思想品德课堂“活”起来 　　【摘 要】在思想品德课堂进行创新教学，教师可采取创设情境、引入时政、贴近生活、开展课堂活动、巧用课堂结束语和构建和谐师生关系等有效措施，让学生“想学”“能学”“会学”和“坚持学”，从而使思想品德课堂“活”起来。 　　【关键词】思想品德课堂 情感体验 师生关系 创新教学 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0078-02 　　新的课堂教学就是要将过去的“教而获知”的过程转变为“学而获知”的过程，创新教学就是转变学生的学习方式，让学生积极参与课堂教学，使学生的学习建立在学生自我意识发展基础上的“能学”，建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”，建立在学生意志努力基础上的“坚持学”，从而让思想品德课堂“活”起来。 　　一 创设情境，激发学生的学习兴趣 　　“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。”兴趣是学生学习的动力，各科教学都必须以激发学生的兴趣为前提，方能取得较好的效果。在教学活动中要注重培养和唤起学生的学习兴趣，让学生在有趣中学习，在学习中感受兴趣——“想学”。 　　1.质疑导思 　　学起于思，思起于疑。思维一般都是从问题开始，遵循这一认识规律，为激发学生主动探索知识的积极性，教师可根据授课内容抓住事物的关键，巧妙设置疑问，提出学生感兴趣而一下子又难以解决的问题，以造成一种期待的心理状态，引起学生的注意，拨动他求知的心弦，从而导入新课。 　　例如：在学习七年级“学会调控情绪”时，笔者首先让一位同学表演四种表情——喜、怒、哀、惧，接着提出疑问：“人在什么情况下会有这四种表情？这种左右你的力量是什么呢？”老师接着点明是情绪，然后又进一步提出疑问：“那么什么是情绪呢？”由此导入新课。 　　2.创设表演情境 　　初中学生好动、求新、乐于接受新事物，对新奇的东西特别感兴趣，教师设计新颖的活动能启迪学生的思维，激发学生的热情，调动学生的积极性。因此，可以采用一些比较独特的引入法，例如让学生自导自演一些与教材内容相关的小品等。这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，积极主动学习。 　　例如，在学习八年级“诚信做人到永远”一课的时候，笔者设计了中央电视台播放的“卖橘子”这一小品，摊主叫卖言行前后不一，结果生意做不成，让学生分析其中的原因，看小品时，学生的注意力十分集中，教师抓住这个时机引出这节课要讲的内容——诚信。课堂的导入虽然只有短短2～3分钟，然而大有文章可做。上述导入方式创设了良好的教学情境，作了巧妙的铺垫，为整篇课文的教学搭桥铺路，蓄势兴波。 　　3.故事诱导 　　针对学生爱听故事的心理，笔者搜集、编写有针对性的故事、典故、寓言等，使学生在专心致志的听讲中，初步领会本节课要讲的内容。 　　例如，在学习七年级“做情绪的主人”之前，笔者先讲了一个故事：一个粗心的医生，将两个病人的诊断报告弄错了。原本没有癌症倾向的病人因为错误的诊断报告，而极度的伤心、痛苦、焦虑，情绪极不稳定。不久之后，在医院的再次检查中，果真发现了癌症的倾向。而那位本有癌症倾向的病人，由于拿到了没有癌症倾向的诊断证明，情绪变得高涨，心情变得愉悦，病情逐渐好转。然后提问：“这个故事说明了什么道理？”同学们纷纷举手发言，有人说：“情绪会影响健康。”有人说：“好的情绪对身体有利，不好的情绪对身体有害。”这时教师趁机引导：“同学们说得很对，好的情绪有利于健康，不好的情绪有害于健康。那么，我们应该保持什么样的情绪呢？”这时很多同学都说：“要保持积极的情绪，做情绪的主人。”这样很自然导入了新课，既调动了学生的积极性，又收到了良好的效果。 　　二 引入时政，紧跟时代步伐 　　初中生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫 　　切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确引导。新时代各种思潮喷涌，有清新之风，也有污浊之气，引导学生辨正祛邪，培养学生正确的价值观、人生观是品德教师义不容辞的责任。教师应紧跟时代的步伐，把握时代的脉搏，用鲜活的时政来丰富我们的课堂教学。 　　例如，在教学九年级“参与政治生活”时，笔者将中日钓鱼岛争端引入课堂，钓鱼岛自古就是中国的领土，中国对钓鱼岛拥有不可争辩的主权。可日本右翼分子妄图改变这一事实，上演了一出“购岛闹剧”。闹剧发生之后，全中国掀起了抗议日本“购岛”的风暴。请你对此事件进行分析，并讨论：“当国家主权受到侵犯，国家安全受到威胁时，作为公民我们该怎么办？”通过活动，学生认识到爱国要理性，要把个人命运同国家安危联系起来。 　　教师要关心时政，并从纷繁的事件、众多的人物中，选取最能为教学所