创设多媒体情境 让英语课堂魅力无限.docVIP

创设多媒体情境 让英语课堂魅力无限 　　多媒体辅助英语教学，能够让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现课堂活力。 　　英语是一种国际通用的语言，是人类生活各个领域中使用最为广泛的语言。随着现代教育技术的迅速发展，多媒体被广泛地运用到初中英语课堂教学中。多媒体集图、文、声、像、动画等手段于一身，它图文并茂、生动形象、直观逼真，能够调动学生的多种感官，让学生展开丰富的想象，有利于激发学生学习英语的兴趣。多媒体能根据现实生活，形象、直观地展示初中英语教学内容，突出课堂教学的重点和难点。课堂上，教师要营造宽松、自然、和谐、愉悦的多媒体教学氛围，让学生的脑子动起来，眼睛动起来，身体动起来，不断展现英语课堂生命的活力。让学生自主体验和探究英语知识，开拓学生的英语文化视野，鼓励他们喜爱英语、感受英语、乐学英语，从而促进学生的英语素质的全面发展。笔者结合自己的教学实际，谈谈多媒体在英语教学中的运用。 　　1 创设媒体情境，激发英语兴趣 　　1.1 图片导入，活力无限 　　利用多媒体图片进行英语新课导入时，教师充分合理地选用与本节课相关的图片，要结合学生的特点来恰当地选择导入内容，增加导入的生动性、趣味性、针对性、高效性和多信息性。运用多媒体导入能唤起学生的有意注意，诱导学生由疑到思、由思到知、由知到用，进而拨动学生思维之弦。采用欣赏图片导入新课，能够唤起学生的注意力，增强英语课堂的学习气氛，充满无限活力。创设生动的多媒体情境，充分调动学生的积极性，教师提出相关的问题，为课文教学做好铺垫。 　　如在教学过去进行时态一节时，教师运用多媒体出示一张图片问：“What is she doing now？”学生看到图片，在视觉上、听觉上给予学生较大的刺激，情绪立刻高涨起来，注意力特别集中，全班学生都争先恐后地回答问题，教师给予鼓励。然后再出示一张图片问：“What was she doing at this time yesterday？”让学生自主回答，这样既复习了现在进行时，又导入到过去进行时，同时还对这两种时态进行了比较，起到了一箭双雕的作用。 　　在课堂上创设促进学生自主学习、主动参与、人人参与的英语学习环境，开拓学生的视野，使学生真正达到“如鱼得水，融会贯通”的境界。利用多媒体课件可以为学生塑造具体可感的形象、新鲜、有画、有声的东西，能使学生觉得妙趣横生，故而提高他们学习英语的兴趣，对新课导入起到非常好的效果。 　　1.2 巧用歌曲，烘托氛围 　　多媒体利用文字、图形、动画、视频和声音等多种方式呈现英语知识信息，为学生提供一个生动直观、形象具体的学习环境。英语作为一门语言学科，必须有足够的时间让学生进行操练，课堂时间有限，学生实践的机会很少。教师要转变角色，成为学生英语学习的引导者、组织者、参与者和帮助者。以活动为载体，寓教于乐，运用多媒体教学，能够节省讲解和板书时间，实现精讲多练，加快课堂节奏，提高教学效率。巧用音乐打造精彩课堂，烘托课堂氛围，突出教学重点，促进协作学习，共同提高。精彩的英语课堂使学生在课堂上获得的知识最多，收获最大，接受英语知识的过程是愉快的，精神上得到享受。 　　利用英文歌词在英语阅读教学中发挥作用。运用多媒体播放歌曲，让学生听歌曲后读歌词，再理解歌词大意，使学生能带着浓厚的兴趣进入角色。这时读题并划出生词及经典句式，教师进行讲解。如选用If I Could这首歌时，运用多媒体找到歌手Paul Simon的背景资料，创设阅读题，让学生自主判断正误，在歌声中寻找答案。 　　创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交流。在优美的氛围中，学生很快就能记住好词佳句，达到预期的阅读训练目的。 　　2 打造高效课堂，彰显英语魅力 　　2.1 提供形象，焕发活力 　　多媒体技术和网络技术生动形象，具有其他教学手段不可比拟的优势。运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，把“静止”的内容变为“活动”的形象，让学生在生动具体的情境中学习英语课程，激发学生的探究热情，调动参与兴趣，感受到学习英语的价值，演绎精彩课堂。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，发展学生的智力，培养学生听、说、读、写综合兴趣，实现课堂教学最优化。多媒体为学生提供了理想的教学环境，创新了英语教学新模式，提高了英语教学质量。 　　如在学习take（away）和bring（here）的区别时，教师在电脑上选用两个QQ表情（一个哭脸和一个笑脸，配上语音效果），和几张百元的money，当money被别人take（away）（拿走）时，就要用哭脸；当money被 bring（here）（带来以后）