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初中思想品德课合作学习实效性探析 　　摘 要：随着新课程改革的推进，合作学习这种全新的学习模式和理念也越来越受到教师的重视，合作学习模式不论是对激发学生潜能，培养创造性思维，还是培养学生合作意识，锻炼学生合作探究能力，激发学生自主学习的热情和积极性，都有着积极的意义。从初中思想品德课教学实践出发，对实效性的合作学习策略进行了探析。 　　关键词：初中；思想品德课；合作学习；实效性 　　在新课程改革的今天，人们越来越关注学生的合作探究能力和实践解决问题能力的培养。在合作学习活动中，学生通过探究协作，既可以消除学生之间的隔阂，拉近学生间的距离，掌握思想品德知识，同时由于学生的积极参与，为课堂教学注入了新的生机与活力，教学过程不再是一个简单的认识过程，更是一个审美交往的互动过程，培养学生合作意识和创新精神，发挥学生主体优势，提高思想品德课堂教学质量和水平。笔者结合自身教学经验，就如何提高合作学习的有效性提出自己的几点看法。 　　一、贴近学生实际生活，引导学生合作学习 　　大量的教学实践证明，合作学习是一种行之有效的教学方式，不但有助于培养学生团结合作的能力，而且活跃了学生思维，提高了学生解决实际问题的水平。心理学家维果茨基曾提出“最近发展区”理论，其中指出：“课堂教学活动只有处于学生的‘最近发展区’，才能实现教学效果的最大化。”而思想品德教学与我们的日常生活息息相关，生活中处处蕴含着思想品德知识，因此，在具体的合作教学中，教师应紧密联系学生的生活实际，创设形象生动的生活情境，让学生真切地置身于生活场景中，以激发学生的合作学习热情，培养学生良好的思维能力。因此，在具体的教学中，教师要根据教学内容，结合学生实际情况，充分考虑学生群体的“最近发展区”，设计科学、合理的讨论问题，引导学生合作探究，切实提高合作学习的教学效率。生活是知识的源泉，学生合作讨论的问题应紧紧围绕实际生活，并具有开放性与探究性，这样才有助于激发学生的学习兴趣，提高合作小组的参与意识与创新能力。为了提高合作探究的质量，教师应教会学生正确的讨论方法：先让每一个学生汇报自己独立思考的结果，其他成员认真倾听并思考，给出自己的补充见解，然后，由独立成员将自己的问题提出来，以供全组思考讨论，对于已经达成共识和未能达成共识的问题分别归类整理，准备下一阶段的发言。如果对某一概念和结论产生不同的认识，则应在合作讨论中探究本质、摆出观点、对比分析，最终得出正确的结论。例如，在教学《消费者的合法权益受法律保护》时，经过学生交流讨论，一致认为：消费者依法享有自己的合法权益。此时，教师顺势提出问题：“当消费者权益受到侵害时，应如何维权？”然后留给学生充足的时间进行合作讨论，并对他们提出的观点给予指导和评价，从侧面引导学生：当自己的合法权益受到侵害时，应懂得拿起法律武器来维护自己的权益。 　　二、多媒体营造合作氛围，激发学生的合作兴趣 　　随着科学技术的飞速发展，多媒体技术已经在课堂教学中得到了广泛应用。作为思想品德教师，应充分利用这一现代化技术，为学生创设真实的生活情境，让学生产生身临其境之感，为学生观察生活、发现问题提供丰富的客观条件，增强学生主动学习的积极性。鲁迅先生曾经说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”为了实现最佳的课堂合作教学效果，教师应在教学中激发学生的求知欲望，为学生营造和谐、愉悦、民主的学习氛围，让他们毫无负担地参与学习活动。多媒体技术具有图文并茂、声形兼备的技术优势，利用这一手段实施教学，可以达到化静为动、化抽象为形象的教学效果，能充分活跃课堂气氛，激发学生的学习热情。例如，在教学《面对诱惑，学会说“不”》这一课时，如果教师单纯地按照课本内容讲解黄赌毒以及邪教的危害，学生肯定会感到枯燥与乏味，而运用多媒体技术，可以形象生动地展示与黄、赌、毒、邪教危害有关的图片，从多方面刺激学生感官，加深学生对知识的理解，然后引导学生针对这些社会问题进行深入的小组合作探讨，以深化学生思想，使他们意识到黄赌毒对社会的危害。 　　三、加强合作学习监督，发挥教师的引导作用 　　初中生性格活泼，思维活跃，对新知识具有很强的接受能力，但同时因为年龄和经历的限制，缺乏一定的自制力，在合作学习活动中没有很好的控制能力和约束能力，最终流于形式，注意力分散，导致合作学习的效率和实际效果水平与预期的相差甚远。因此，为了保证合作学习的效果，教师就不能袖手旁观，而要加强监督，对学生进行引导启发，及时地掌握学生反馈信息，了解学生实际学习情况，帮助学生解决暴露出的问题，提高合作学习的有效性。首先，由于学生思维活跃，想象力丰富，在放任学生交流讨论的过程中，学生很容易偏离讨论主题，脱离学习正规，因此，教师要加强对学生的监控，注意观察学生，正确引导，纠正错误方向，将学生带