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初中数学教学中德育思想的渗透 　　摘要】长期以来，受片面追求升学率的影响，在实际教学工作中，只注重数学知识的传授，而忽视了在数学教学中的德育渗透，甚至有人认为数学教学和德育风马牛不相及，因而导致严重的实用主义倾向，违背了《大纲》中的要求，对学生的全面发展产生了不利影响。在全面推进素质教育的新形势下，在新课改的目标要求下，初中数学教师更应注意挖掘有用的德育因素，发挥其德育功能，针对学生实际，在教学中渗透德育。 　　【关键词】初中数学德育 　　有句俗语叫“百年教育，德育为先”，是素质教育的灵魂和核心，是对学生心灵进行塑造的关键一步，其效果是衡量教育质量的重要标准之一。所以，这就使得教师有必要寻找科学而有效的方式进行教学，以达到提高德育质量的目的，在实践中丰富教学实践和教学理论。 　　一、重视教师言传身教的作用， 以自身的人格魅力感染学生 　　由于数学课是重要的基础学科，内容多，课时多，数学教师几乎天天和学生见面，更应注重为人师表。教师对事业的热爱，对所教学科的感情、态度，在教学中表现出来的认真、执著和一丝不苟精神，对学生的热爱、理解、尊重、信任和平等待人的态度，对真理的探求精神和实事求是的作风等无不对学生的思想起潜移默化的影响。教师在教学中应以明确的政治立场，正确的思想去熏陶学生，以自己高尚的情操，富有魅力的人格去感染学生。通过教师的言传身教，“随风潜入”达到“润物细无声”的效果，真正体现陶行知先生所说：“身正为范”的作用。 　　二、利用数学史渗透德育教育 　　1.数学史可以对学生进行爱国主义教育。比如在指导学生阅读《有关几何的一些知识》《中国最先使用负数》《“方程”史话》构股定理》《关于圆周率》《我国古代有关三角的一些研究》《我国古代的一元二次方程》等阅读材料后告诉学生，我国在数学研究应用方面就有辉煌的成就：祖氏公理的发现早于其他国家1100多年；杨辉三角的发现先于其他国家400多年；对圆周率π值的计算，负数的使用，方程组的解法都比欧洲早1000多年；陈景润、熊庆来、陈建功、华罗庚、苏步青等数学家的研究成果也居于世界前列。这都能激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，是很好的爱国主义教育途径。 　　2.数学史中数学家的事迹可以教给学生应有的科学态度和学习方法。欧拉临终时还在石板上演算刚被天文学赫舍尔发现的天土星轨道；毕达哥拉斯学派成员希帕索斯因发现无理数，违反学派信条，竟被处死；华罗庚28岁时，穷得连买米都困难，却完成了60万字的“堆皇数论”，并放弃美国优厚的生活条件毅然回国；诺贝尔奖获得者约翰？纳什在20岁成为普林斯顿大学博士生，22岁创建了今天被数学和经济学大量采用的“纳什均衡”理论，但是，在当时这一理论遭到博弈论前辈冯？诺依曼的断然否定，也曾受到了爱因斯坦的冷遇。 　　三、教师在教学中发挥人格魅力进行德育渗透 　　德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师认真备课，认真辅导，认真批改作业，用高度的敬业精神感染学生；课堂教学中教师用精辟的分析、形象的比喻、巧妙的启发、严密的推理，用生动的语言、精心的板书尽量体现数学中美的神韵；用深入的思考、顽强的探索、严格的规范、准确的计算、感人的故事尽力体现数学的精神。这样学生不仅学得愉快，而且在潜移默化中能受到科学精神和美的陶冶，并从教师身上体会到责任感、敬业精神等做人的道理。 　　四、教师要巧在教学过程中进行德育渗透 　　数学教学本身也要求教师在教学活动中对学生进行德育教育。为完成知识教学、能力培养的任务，在教学实践中不仅要运用一定的方法、技巧，同时也要根据教材内容，对学生进行理想教育和爱国主义教育。例如在学习圆时，圆是平面图形中最完美的图形，它的完美不仅在于它的完全对称性（轴对称、中心对称），而且在于它体现着一种伟大的精神―集体主义精神，这是因为圆本身就是把无数零散的点，有秩序地、对称地、和谐地、按统一的规律（到定点的距离等于定长）排列而成的封闭图形，就像一个和美的大家庭，每个成员都有自己的位置和作用，同时也遵循着集体的纪律。在学习完函数图像后，通过对各类函数图像特征的总结，如有的是直线、有的是抛物线、有的是双曲线、有的是折线等，启发学生，人生的道路并不是一帆风顺的，就如同函数图像一样，有时平坦，有时崎岖；有时高潮跌起，有时低潮绵延，应始终保持冷静向上的人生态度，去经受成功与失败的考验。再如在某些定理、公式的教学中，可适当补充简介发明者及发明过程。像在教学勾股定理时，向学生介绍我国古代书籍中最早关于勾股定理的记载，要比欧洲人的发现早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感。从而树立学科学、探索科学奥妙的理想和信念。 　　五、结合数学