加强数学阅读指导 提高学生学习效率.docVIP

加强数学阅读指导 提高学生学习效率 [内容摘要]为提高学生学习效率，笔者从四个方面入手加强数学阅读指导：一是激发阅读兴趣，二是教给阅读方法，三是培养阅读习惯，四是引导阅读评价。 [关键词]数学；阅读；指导；提高；学习；效率 少数教师受应试教育的影响或是观念上的偏颇，忽视数学阅读，认为阅读是语文和英语学科的事，数学只需多讲解、多做题即可。苏霍姆林斯基指出：“学会学习，首先要学会阅读。”数学教育家斯托利亚尔也说过：“数学教学也就是数学语言的教学，而语言的学习是离不开阅读的。”这都要求我们应当重视阅读，数学也不能例外。为加强数学阅读指导，提高学生学习效率，笔者尝试以下做法： 一、激发兴趣，让学生爱读 “兴趣是最好的老师”，只有学生的阅读兴趣充分增长起来的时候，才会自觉地阅读，持久地阅读，收到应有的效果。 1.了解阅读需要。心理学表明：动机是激励人去行动以达到一定目的的内在原因，动机来源于需要。在教学实践中我们应让学生感受到数学中的生活和生活中的数学，数学从生活中来，必将服务于生活，而要让数学更好地服务于生活必须学会阅读，力求让学生明确数学阅读的目的、意义，让他们感受到数学阅读确实是学习、生活和工作的需要，从而产生强烈而稳定的数学阅读动机和阅读欲望，如阅读存折、单价表和说明书等。 2.创设问题情境。在数学教学中，教师可以根据教材特点、学生年龄特征和个性特点，创设问题情境，激发阅读兴趣。创设的问题要精辟而具体，要有针对性，要有适当难度，要富有启发性。通过问题情境，呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念；或提供几个相互矛盾的方案和解答，使学生产生认知上的冲突，激起学生的好奇心和求知欲，来激发学生的阅读兴趣。如在教学“循环小数”时，出示两组题：（1）1.6÷0.25，15÷0.15；（2）10÷3，14.2÷22。学生很快计算出第一组题的得数，但在计算第二组题时，学生发现怎么除也除不完。“怎么办？”“如何写出商呢？”学生求知与教学内容之间形成一种“不协调”。好奇与强烈的求知欲望使学生的注意力集中指向困惑之处，从而激发了学生阅读教材的兴趣。 3.注意激励表扬。美国心理学家戴克斯说：“孩子需要鼓励，如同植物需要水一般。”激励，可让学生产生一种发自内心的不断上进的信心和动力；激励，可让学生放飞个性，展现自我。我一是通过“口头表扬”进行激励。学生在进行数学阅读时难免出现这样那样的问题或不足，我不是盯住缺点或错误不放，而是注意发现其优点，肯定其长处，哪怕只要有一点所得、一点好的态度、一个好的方法，也要及时给予表扬鼓励。二是通过“评奖”进行鼓励。根据小学生好胜心强的特点，组织多种有关数学阅读评奖活动，如班级和学校开展评选“数学预习能手”“数学故事大王”“数学知识小博士”“数学阅读日记之星”等活动。评奖要求面向全体学生，让学生人人参与，尽量扩大获奖面，尽可能让更多的学生获奖。三是展示成果激励。在数学教学中，我为学生的数学阅读展示提供尽可能多的机会，如墙报上开辟“数学阅读心得园地”，演讲“数学故事”，举行“读书笔记展览”和“手抄报展览”等，让学生展示自我。这样，在多种激励中，学生不断地体验成功的快乐，充满信心，调动了阅读的积极性。 二、教给方法，让学生会读 卢梭在《爱弥儿》一书中曾经说过：“问题不在于教给他各种学问，而在于培养他有爱学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”因此，我不仅仅是传授数学知识，也不仅仅是激发学生数学阅读兴趣，更重要的是教给学生数学阅读的方法。 1. 操作实践，帮助理解。在阅读时指导学生边看课本中的有关内容，边让学生动手操作实践，通过学生亲自做一做、画一画、量一量、摆一摆、折一折、剪一剪、拼一拼等手段，观察、比较和体验，感悟新知，获得表象，帮助理解。如学生阅读预习梯形面积公式的推导，自己在方格纸上剪两个完全一样的梯形拼一拼，拼成一个平行四边形，从图中可以看出平行四边形的底相当于梯形的上底与下底的和，平行四边形的高就是梯形的高，把数据填入书上表中，通过观察和比较，感悟梯形面积与平行四边形面积的关系，推导出梯形的面积 （上底+下底）×高÷2。 2.抓关键词，准确理解。在数学里，关键词起了非常重要的作用，能否抓住关键词，关系到理解的准确性。在阅读时，一定要要求学生圈出关键词，并加以推敲理解。如阅读学习小数的基本性质：在小数的末尾添上零或者去掉零，小数的大小不变。学生圈出关键词“小数”“末尾”“零”“不变”，然后对关键词进行推敲分析，明确这个性质的条件是“在小数的末尾添上零或者去掉零”，结论是“这个小数的大小不变”，如果改变条件这个性质就不成立。 3.质疑问难，深入理解。“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”言简意赅地讲明了质疑问难在学习中的重要性。教师要引导学生学会在阅读中质疑问难，如阅读《利率》这节内容时，