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参与 创造 乐趣 　　【摘要】木刻版画是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术，把版画教学作为特色课程，是基于立足本地生源特色，丰富课外教学资源。我克服了很多的不利因素，对版画教学进行了探索。本文从版画教学的定位和现状，版画教学的理念和教学形式、方法的创新等方面简单阐述自己的几点思考。 　　【关键词】版画 定位 特色教学 创新 　　我校学生大多来自山区，他们最熟悉的是山区风景和本地乡村的风土人情。因此立足本地生源特色，开展贴近学生生活的版画教学还是具有一定可行性的，现根据教学实践，就木刻版画教学这一问题谈些粗浅的认识： 　　一、木刻版画在日常教学中的定位和现状 　　木刻版画作为实用性很强的专业课程，它是一门集绘画、刻板、印刷为一体的综合性的绘画艺术，是在木板上采用不同的刻刀，通过刻、切、铲、凿等手段来表现形象的。在刻印版画的过程中，有绘画活动又有手工劳作，能使学生手脑并用，培养他们的毅力和耐心、特长和个性。世界很多国家将版画教育放在非常重要的地位，号称“版画之王”的日本将版画正式列入中小学生课程。在一般农村学校中普及版画教育还有一定的困难，我校也才在2010年后逐步开展版画教学。我认为主要是以下因素制约了版画教学的大范围开展工作： 　　1. 学校场地有限，难有专用版画教室、展览室，购买版画专用教学器材。 　　2. 大部分学生不了解版画，很少有实践操作的经验，对于版画是陌生的，更谈不上爱好。学生准备版画工具也有难度，木刻刀、板材、油墨、滚筒等一般学生经济上也有一定的难度。 　　3.教师对“版画”教学相对陌生，把版画创作引入课堂，教师的驾驭能力还是有限的，还因为版画无论是从材料准备上，刻作的过程等都比较“麻烦”。 　　4.初中阶段学生升学压力大，课业负担重，要争取学生和家长关心、支持学校开展版画特色课程教学也存在难度的。 　　二、克服困难，更新理念开展木刻版画教学 　　2010年我参加了浙江师范大学省农村初中美术教师领雁工程的版画学习，大开眼界，并带回了很多同学的作业，加上当年学校新教学楼的竣工，使有了真正意义上的美术教室，于是逐步开展了版画教学，现谈点自己的经验和想法。 　　1.了解学生年龄差异，注重科学教育。传统木刻版画教学是单纯传授版画知识、用刀技巧，追求讲究“刀味”的“低能力、高要求”教学观。这就导致了部分学生对木刻版画失去了兴趣，再加上版画工具也难准备，平时文化课课业负担又重，开展版画教学就难上加难了。我校开展版画教学主要是初一初二年级，鉴于他们的年龄差异和个性区别，我主要以两种形式进行，一是吹塑纸版画教学（主要用于七年级）二是木刻版画（主要用于八年级）。采用吹塑纸版画普及教学主要是出于板材的易于准备，技法的易于掌握两种因素的考虑。 　　2.强调自主探索，开发学生潜能。我一直强调树立“自主探索”的新理念，在木刻版画教学中精心设计学生喜闻乐见、兴趣盎然的教学活动。如欣赏家乡的茶山、老房子（玉山茶场庙、尖山乌石村）及玉山当地闹元宵、庙会、交流会等活动的图片等信息。坚持采用“自主学习、自主探索”的学习方式，让学生自己周末回家寻找、探索生活中与制版、印刷有关的信息，自主探究木刻版画的制作过程、所使用的材料和工具等问题，让学生自己去感悟、体验，去积累经验，不断去发现、探索。如在过完一年一度的庙会后，我就启发他们进行创作，开阔他们的思维，创作《玉山庙会》的版画，效果很好。 　　3.尊重学生独特感受，激发创新欲望。由于学生的特殊性和个体的差异，使他们对事物的看法各不相同，在版画教学中，引导学生进行“趣味”式学习，给予其发挥个性的自由空间。如初一年级学了《丑小鸭》这篇课文，看动画视频，让学生仔细到丑小鸭动态的多样性，这样创作学生有了激情，就能带着愉悦的心情，自觉画出刻出出动态各异的小鸭子。 　　三、教学形式及方法的推陈出新 　　教学形式由于受旧的教学理念的制约影响，还离不开传统教学程式的框架。因此，必须进行创新，以拓宽途径。新《课标》提出转变旧的学习方式，木刻版画在创作过程中，除了学生的自主构思外，很重要的一点是掌握版画的技法，体现探索实践和合作交流的学习方式。我充分利用木刻版画教学这一优势，大力进行教学方式的改革。 　　我校在美术教室开展版画制作活动，一般安排四人围一桌，一套木刻工具（学校购买），几块板材。这样排位的目的就是让学生在学习中可以相互交流，自主探究，在操作实践中还可以相互学习。当然，培养兴趣是学生接受木刻版画教育的先导和前提。在木刻版画开课之前，我把自己在浙师大领雁工程学习时带回的20幅同学的木刻版画作品做了个展览，以精彩的作品吸引学生。 　　学生初次刻版前，先观看相关展览及木刻照片，并临摹一些简单的木刻版画作品。版画的种类很多，教学时采用递进式版画教学，体现了由单色版画到套色版