小学英语课堂中应用活动化教学应用研究中期小结.docVIP

小学英语课堂中应用活动化教学的研究 中期小结 德清县二都中心小学英语课题组 一、课题研究的现实背景及意义 《英语课程标准（实验稿）》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的理念，该理念所倡导的任务教学就是要求教师要避免单纯传授语言知识的教学方法，要求学生在课堂内进行大量的目的明确、操作性强的活动，强调了活动是知识的来源，英语教学的最终任务就是通过师生活动达到学生应用英语的能力。 但是有调查显示，有的学生在学了几乎一年的英语（每周3节课）之后，却不能完全正确写出26个英文字母，听不懂简单的问话，更不能用英语进行交流。很多学生认为英语就是死记硬背，很是枯燥。传统的英语教学只重视语言知识的单纯传授，忽视了知识的实际运用和学生学习过程中的情感体验，不能从真正意义上激发学生学习英语的长效动机,而且课堂活动单一，这种复读式灌输法是索然无味型的教学，使学生成了装知识的容器，严重地抑制了学生的主动性和创造性，学生的潜力无从发挥，思维处于停滞状态，学生很容易对英语这门语言失去学习的兴趣。开设小学英语课目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。那么，如何改革小学英语课堂教学，采用科学、有效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，促进学生在英语学习过程中发展自学能力、提高综合运用语言的能力，必将成为每一位英语教师面临的重要课题。 另外，我校目前已形成小班化教学模式，在需要提高课堂效益的背景下，我们提出了“小学英语课堂中应用活动化教学的研究”的课题，旨在探索英语教学中活动的心理机智，帮助学生克服运用英语的紧张心理，激发学生学习英语的浓厚兴趣，在课堂教学活动化过程中，使学生发挥学习的自主性、创造性，综合地运用所学的英语知识，不断地提高他们在不同场合运用英语交际的能力；使教师在运用教育教育教学理论进行课堂教学研究的过程中，不断地更新教育理念、改进教学方法、提高教学水平，使我校的小学英语教学能探索出实用、有效的教学途径，促使英语教学水平得到全面提高。 二、国内外关于同类课题研究的综述 厦门市思明小学重点课题《小学英语活动式教学的实践与研究》指出：语言的学习过程是一个积累的过程，因此，教学的活动化是小学英语教学的发展方向及主要教学方法。通过听、说、唱、游戏、表演、手工等活动，变乏味为有趣，使学生在玩中学，学即是玩。 张家港市教研室小学英语课题《活动化教学在小学英语教学中应用的研究》指出：通过活动课教学，学生在轻松愉快的活动中感受语言、理解语言和运用语言，提高了语言实践能力，融洽了师生之间的关系，并且培养了学生团结协作的精神；学生在活动中成为了学习的主人，积极主动地参与学习和创造活动，从而提高了英语课堂教学的效率。 安徽省五河第二实验小学的课题《小学英语教学活动有效性的研究》 指出：活动化课堂教学模式是小学英语教学发展的主要趋势。究其原因，一是这种教学模式有着深厚的英语教学理论依据；二是这种教学模式有着强大的实践潜力，并表现出勃勃生机。因此，采用活动化课堂教学模式对于推动与发展小学英语教学具有深远的意义。它不仅能表现英语教学的变质——交际和展现教师与学生二主体的作用，而且也能体现英语物质操作与观念操作的二重性与实现教学信息的输入与输出。 三、课题研究的内容及预期目标 1、研究内容 （1）教师合理设计活动教学的研究 （2）课堂上师生之间、学生之间活动密切配合的研究 （3）活动化教学有利于提高小学生英语交际技能的研究 2、预期目标 （1）、促进教师不断提高业务、理论水平及运用现代教育技术的能力，促进教师更新教学观念，全面了解、掌握并运用好“活动化教学方法”，使之成为小学英语教学中最有效的教学方法之一。 （2）、努力在英语课堂教学中给学生提供一个轻松运用语言的环境，培养学生良好的学习策略和灵活运用所学语言知识的能力，引导学生积极主动参与整个教学过程，创造力及生存与发展能力，学习语言交际，积累和巩固英语知识，培养学生机灵应变的能力，促使他们在相互影响中自主学习。 （3）、探索“活动型”教学过程中学生学习的基本策略。通过长期有效的教学实践，提高英语教学质量，促进学生英语素质的发展。 四、课题研究的操作措施及做法 1、合理安排课题研究进度 课题组将根据我校小学英语教学的实际情况，在认真研究课程教学基本要求（试行）和省编教材的基础上，制定课题实施方案，研究情况分阶段总结，汇总。根据研究情况，发现问题，及时调整。 2、学习“活动教学理论”，探索新的教法 组织教师学习“活动教学理论”，用活动教学的理论指导教学实践，在教学中教师合理设计教学活动，发挥学生的主体作用，让学生在活动中培养英语交际能