小学语文教师提升古诗文教学专业技能实践应用研究.docVIP

小学语文教师提升古诗文教学专业技能的实践研究 彭浦新村第四小学 华玲 【摘要】语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。对古诗教学的重意义缺乏充分本文从阐述了【关键词】教学 《语文课程标准》中明确指出，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。多诵读古诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养还可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力。对古诗教学的重意义缺乏充分学生文学常识作者、国别、朝代、评价、选文出处、代表作品等。 王维的鹿柴竹里馆杜甫《绝句》 贺知章《回乡偶书》叶绍翁《游园不值》白居易《草》王昌龄的《出塞》、王之涣的《凉州词》、王昌龄《从军行》李益夜上受降城闻笛 卢纶塞下曲(二首) 岑参逢入京使 送别诗：王勃《送杜少府之任蜀州》王维《送元二使安西》王昌龄《芙蓉楼送辛渐》李白《赠王伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 写景诗：贺知章《咏柳》李白《早发白帝城》北朝乐府 《敕勒歌》朱熹春日孟浩然春晓 杜 牧山行柳宗元江雪 在诗歌鉴赏中常见的修辞手法有比喻、拟人、设问、反问、借代、对偶、夸张、衬托、修辞手法春这首诗表现了诗人对江南景物的赞美与神往。《望庐山瀑布》描写庐山香炉峰瀑布的巨大壮观，语言奔放，想像神奇。表达了作者对大自然的鬼斧神工的感叹和自己由此产生的一腔豪情。 -分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。古诗学法具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。 3) 培养学习习惯 如上述所说，古诗词教学从语言文字上看，它节奏强、跳跃大、文言词语多、意义浓缩性大，我们把理解古诗词意思，辨析古今词义的不同作为教学重点。小学生认知层次低，抽象思维能力不足，对古诗词的时代背景缺乏认识，因而对古诗词理与情的体会、感悟自然就成了古诗词教学的难点。为了突出教学重点，突破教学难点，在中高年级利用“知诗人，解诗题；读诗句，晓诗意；寻诗眼，悟诗情”式流程进行古诗词教学时，坚持训练学生“查、解、释、换、猜、调、补、寻、想、悟、诵”古诗词学习习惯，提升学生学习古诗词的品位和实效。 古诗言简意赅，富有形象感、意蕴感和情趣性。三者又以形象感为基础，因此教者越来越重视对学生加强视、听等感官形象性的刺激，以强化表象的建立、组合、转换，其教学手段形态化。古诗文教学让学生插上想象的翅膀古诗文教学让学生进行课本剧表演古诗《送元二使安西》引导学生用具体生动的语言描述“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的意境从中品读出友情的珍贵。师出示小练笔要求：王维与元二借酒饯行，请想象一下，当时二人会有怎样的表情流露，并会说些什么。充分培养学生的想象能力，同时使课堂读、说、写等相结合?? 教师可以借助现代教育技术（主要是教学录像）来进行教学反思。自行浏览自己的或其他教师的教学录像带，在播放中找出一些自己觉得很特别的画面，将其静止，思考反省为何当时会如此地教，是否妥当，下次应如何改进等内容。还可以在观看了全部的课堂结构和教学流程后，思考“如果让自己重新设计这一课（或假如让自己上这节课将如何设计教学）”等问题，这时，最好找一位（或几位）同事和自己一起观看教学录像带，共同进行教学交流和探讨，对教学现象或问题进行比较深入的分析和思考。如果有专家从旁帮助进行分析和评价，这一反思方法的作用将发挥得更好。反思可以帮助教师挖掘或梳理出经验中蕴含的原理，使经验升华为理论同时帮助教师构建一套属于自己的理论体系，形成独具个性的专业理念，而这些又是指导教师今后从事教学的理论基础精心准备和组织教学内容，提高教学设计技能 熟练运用现代信息技术，提高使用教学媒体技能不断改进教学方法和教学手段，提高课堂教学技能深入探讨教学理论，提高教学研究技能参考文献： 《语文课程标准解读》武汉湖北教育出版社2002年出版。 余胜泉，余冠仕《信息技术与课程整合》四结合通讯第三期韩利卿小学语文古诗文教学的几点尝试[J]. 中国教育技术装备,2008,(10) .页眉. .页脚.