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小学语文课堂开放型教学是成功的教学 年级:2005级 姓名:黄婉萍 　 　摘要：开放型教学是成功的教学，是当今社会发展所需要的。开展语文学科的开放型教学，是落实学生的主体地位，实施以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育的客观要求和可行策略。这种教学方法是成功的。作为一名语文教师，应在安全、时间、空间等方面，促成学生全员参与；并不断探索各种开放的教学方式，促进学生协调发展；同时还要重视课内外结合 ，增加学生实践机会。从而培养“三个面向”的学生。 　　关键词：课堂教学；开放型；主体性；成功的教学。 　　一、当今世界需要成功的教学。 　　当今的世界是人才挑战的世界。人才挑战的成功是来自于教学大成功的。随着素质教育的深入，新课程标准的正式实施了，它改变了过去人为地把语文课程的性质割裂成“工具性、科学性、思想性、实践性、综合性”等几大块的做法，对此作了更为深刻而准确的阐述：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 　　语文课程是学好其他课程的基础，是学生现在和将来认识和改造主客观世界的基础，具有多重的奠基作用和功能。因此，语文课堂必须从工具性和人文性来开展教学活动，片面强调任何一面都是不对的，甚至是有害的。工具性主要是从语言文字的实践和运用（主要指交际）出发的；人文性，则是指人文素养，包含了人的情感、态度、价值观、文化品味、思想道德、审美情操等。 　　如果我们的语文教学还拘泥于教本，机械地让学生掌握语文技能，只能是雾里看花，水中望月，不能落到实处。只有开放型教学，把教材与现实的生活和社会实践结合起来，优化教学内容和教学结构，科学设计教学环节，贯彻语文课程标准，我们才能事半功倍，才能培养出更多的具有扎实语言功底和创新能力的人才。才能把我们所培养的人才输送到社会上去大展他们的真手。但语文学科开放型教学又不能为开放而开放，它应当遵循“在开放的基础上发展”，“在发展的指导下开放”的辩证法则。因此，语文课堂开放型教学只有在教师的引导下，通过学生自主的各种语文实践活动来提高课堂教学效率，才能促进学生主体性的发展，也就是促进学生个性发展的同时，促进语文整体素质的发展，这就是一个成功的教学。而封闭性的教学是培养学生“读死书”、“死读书”和“读书死”，四体不勤，五谷不分的书呆子。 　　二、开放型教学的内涵是成功的特征 　　所谓开放型教学是针对传统教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端提出的。传统教学的封闭性根源主要是：教学与社会生活的脱节，教学与学生的主体性脱节。开放型教学是与现代生活大系统和学生生活经验小系统相贯通，力求把教学建立在相互联系的两个系统上，促进学生主动发展。开放与创新是新课标提出的一个最鲜明的要求。学生的创造力需要培养，想象力需要保护，也只有通过开放型的教学才能培养孩子的创新能力。开放型教学具有以下特征： 　　１.现代性　开放型教学具有明显的时代特点，永远与时代的特点相适应，并随着时代的变化而发展。这也就是说与时俱进。21世纪是知识竞争的社会,单靠课本与课堂教学是远不能满足发展中学生的需求的。因此在阅读教学中，教师要创造性地处理教材并结合学生的认识规律、生活经验，注意把学生的生活与实践联系起来，吸收时代信息，收集阅读资料，来扩展或更替教材，使教学内容更丰富生动。 　　２.社会性　开放型教学将教学置于广阔的社会生活大课堂中，揭示了教学与生活之间不可分割的内在联系，它将教学从“三中心”（以课堂、课本和教师为中心）和“三唯一”（以课本为唯一的知识源，以教师为唯一的知识传授者，以课堂为唯一的获取知识的场所）的“羊肠小道”上引入一条广阔的“高速公路”，使学生在家庭、学校、社会五彩缤纷的生活中汲取丰富的营养，获得多方面的知识，从而大面积地提高教学的质量。 　　３.主体性　开放型教学充分体现了教师为主导，学生为主体的新型师生关系。教师的主导作用突出体现在为学生学习营造良好的、广阔的环境，并努力诱导学生自主学习。学生不是被动接受的容器，而是学习的主体，要引导学生主动地探究语言，能动地吸收语言，积极地运用语言。强调学生人本、自由、多元、个性。开放的学习应该是主体积极活动的过程。必须随时注意学习兴趣的激发调动，应该以主体的自主学习为基础，通过合作、探究等学习方式，实现多向互动的学习交流，构建生动活泼的语文教学课堂。学习是个体活动，要允许学生不同体验，大胆鼓励学生个性化发展。 　　４.全程性　开放型教学不只是某一内容、某一环节、某一方法的开放，它是教学全过程的开放，包括教学观念的开放、教学主体的开放、教学目标的开放、课程的开放、教学时空的开放、教学过程的开放、教学评价的开放等等。 　　三、开放教学是给于成功的机会 　　如何开展开放型教学，本人认为应该从以下几方面着手： 　　（一）在一定的