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项目教学法在高三技能训练中的应用 摘 要：本文通过对项目教学法的基本特征与具体步骤进行分析，根据项目教学法的具体要求，在我校电子电工专业高三技能训练中，运用项目教学法进行教学实验研究，取得良好效果。 关键词：中职 电子电工专业 技能训练 项目教学法 我校作为一所苏北有影响的国家级重点职业中学，已经连续十三年取得淮安市对口单招升学总数第一的好成绩，其中电子电工专业技能成绩在淮安市一直名列前茅，今年又取得了平均成绩260分的优异成绩。这样成绩的取得，与我校在高三电子电工技能训练中采用项目教学法进行训练是分不开的。 所谓项目教学法，是以实际的工程项目为对象，先由教师对项目进行分解，并作适当的示范，然后让学生分组围绕各自的工程项目进行讨论、协作学习，最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种新的教学方法。 一 、 项目教学法的具体特征 项目教学法与传统的教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进行教学设计的时候，学生是认知的主体，项目是作为技能知识的载体，教师则是项目执行的引导者和完成的保障者。它具有以下四个方面特征： 1、 以学生为中心，充分发挥教师的协助作用。在教学过程中，要充分发挥学生的主动性和创新精神，让学生根据自身行为的信息来实现自我反馈；同时不能忽略教师的指导作用，教师是项目实施的帮助者、促进者，负责整个教学的设计和组织，直接参与学生的讨论。 2、 项目的选取是学习的关键。选取项目要以教学的内容为依据，以现实的对象为材料，既要包含基本的教学知识点，又能调动学生解决问题的积极性。教师和学生共同参与项目的选取，教师要注意启发学生去主动发现身边的素材，选择难度适合的工程项目。 3、 创设学习的资源和协作学习的环境是教师最主要的工作。教师需要让学生有多种的机会在不同的情景下来应用所学习的知识，充分运用现代教育技术的手段给学生提供多种学习的资源。教师要积极创设学生小组讨论交流的情景，让学生在群体中共同提出各种观点和假设，协商解决各种难关，使学生群体的思维与智慧为每个学生所共享，从而达到全体学生共同完成项目任务。 4、 要以学生完成项目的质量情况来评价学生学习效果。学习过程的最终目的是让学生自己完成项目任务，而不是教学目标。教学不是围绕教学目标进行，而是围绕完成项目任务这一中心来展开的，所以评价学生学习效果应以完成项目的质量情况来评定。 二 、 项目教学法的教学步骤 根据项目教学的教法思路和教学设计原则，项目教学法的教学步骤可分为如下六步： 1、 材料准备。专业实习必须具备一定的实习内容，光有理论是无法实现专业课程的项目教学，要完成项目设计，必须提前为学生准备相应的实习材料。在高三技能训练中，主要准备的材料是电子装配套件和电工训练板。 2、任务分解。学生要完成一个具体的任务，要经历许多不同的步骤，而这些步骤必须由老师先进行设计，自己先进行完成，将工作流程进行分解成可行的模块，才能保证项目的完成，如果连老师自己对任务都无法完成，而让知识结构较低的中职学生自己去完成项目，是不可能的事。 3、 操作示范。在教学过程中，操作示范十分重要，学生学习很大程度上是先模仿再提高。例如在电子技能训练中，必须对元件的测量、整形、焊接，以及稳压电源、示波器、信号发生器等各种仪器的使用方法等内容先进行规范的演示，才能有较好的效果。 4、项目实践。每个学生都要有自己动手的机会和相应任务，通过大量具体可行的任务来引导学生有兴趣地参与自主学习。　 5、 团队协作。项目教学中不是由老师包揽所有问题的解决，而要组成学习小组，开展组内交流、互助，团队内相互协作，共同完成工程项目。 6、 学习评价。学生学习的效果直接由完成工程项目的质量情况来衡量，包括教师评价、学习小组评价和自评三部分。 三、 项目教学法的实践 根据项目教学法的具体要求，我在我校电子电工专业高三技能训练中，运用项目教学法开展了项目教学实验研究。 高三电子电工专业技能考核分为电工和电子两大任务，在项目教学实施实施之前，我将电工的训练任务分成八个项目，每个项目逐渐递进加深，每个项目又分成主电路模块和控制电路模块，在同一块电工训练板上分别进行安装训练；将电子的训练任务分成六个项目，为学生每人准备了六套电子放大板套件，在每个项目训练之前，我都要自己先安装、调试一次，并把装配、调试的过程进行细化，分解成多个每两节课能够完成的训练任务。 在训练过程中将学生进行分组，在分组时既考虑学生自愿，又要考虑学生的学习成绩、知识结构、学习能力、性格特点、男女搭配等因素，主要以互补的形式为主，将成绩好的与成绩差的搭配，性格内向的与外向的搭配等。2011届高三