用小课题应用研究叩开中小学教研成功之门.docVIP

用小课题研究中小学教师小课题研究成功自创新思维、创造性实践 波普尔“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去实践，去观察。”作为教师，如何做学问，搞科研，在很大程度上就如何发现问题，提出问题，分析问题和解决问题、、分解力、整合力用、深度、重要性，一步分析題的本正的題定好的解決方案讲好教育故事传播教育声音 一是可固化教育科研成果，将其载入历史。重视研究成果的表达，使其显性化，可清晰地记录我们参与课题研究的过程，实现小课题研究解决教育教学问题的目的，防止我们辛勤的智慧性劳动在岁月沧桑中“烟消云散”、“化为乌有”；还能帮助我们以与时俱进的眼光，不断地总结自身的教育教学工作，使教育事业真正走向现代化、指向未来；以自己对教育教学的自省反思为我们的学生树立自我总结的榜样，增强教育的有效性。 二是推广研究成果。研究成果形成之后，可以让教育界同仁共同分享我们的思想成果，从而推进教育事业发展。西方有句名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下，一人还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们交换一下，一人就有两个思想。”教育人正是在各种思想的交锋、激辩中，激发创造性火花，更加有效地做好教育教学工作。 三是增强社会影响力。教育研究成果形成并不断涌现后，重视研究成果的表达与宣传，就能让社会各界了解、知晓我们所付出的创造性劳动贡献，理解并支持我们人民教师的工作，关心、关注、关爱教育事业！ 在此郑重建议教育同行们，重视课题研究成果的表达，坚持不懈地讲好“教育故事”，传播好“教育声音”，就一定能创造出无愧于我们神圣使命、无愧于伟大时代的优异研究成果来！ 六、学校对小课题研究的科学谋划、精细指导 个人认为，教师开展小课题研究，离不开学校这个大集体。学校是教师开展小课题研究的组织者、领导者、管理者，认识到小课题研究对学校教育教学工作的重要意义，下决心大力推行小课题研究，与校本教研紧密地联系起来，上而下形成合力，认真组织教师全员参与小课题研究，充分调动的积极性。在，小课题研究还是新鲜事物虽然有部分老师参加了培训，但对小课题研究的认识还不够，解不深刻，熟练，严重地阻碍了顺利开展小课题研究。认为学校须提供相关资料、图书和多媒体资料校要建小课题研究，负责学校小课题研究的管理指导研究评审，成员主要由分管小课题研究的、教导处主任科组成，顺利开展小课题研究提供。指导，。小课题研究涉及人力、经费、信息等资源有效利用，涉及教师日常工作的协调。在小课题研究中，方法的指导非常重要，往往关系到小课题研究的成败，关系到教师教研的效率，关系到教师教研的积极性，学校要制定学习交流的方案，建立学习机制指导小课题研究如何选题，如何撰写研究方案、研究计划，如何运用研究策略，如何提炼成果等，只要老师熟练小课题研究的方法，就容易小课题研究的乐趣，小课题研究工作就能达到事半功倍的效果。注重小课题研究过程规范管理，发挥学校各学科人力资源的作用，从教师提出问题、筛选问题并形成小课题，研究过程指导与监控，结题到成果交流等要依据学校研究基础，提出规范性要求和指导性建议，把小课题研究的流程设计成表格形式，引领教师积极开展，从而建立科学的逻辑体系。鼓励教师发挥自己的特色，用自己的方式去开展研究，有“我的研究我作主”的精神教师提升解决问题的实效性。推广分享成果。在小课题研究结后，分收集成果让老师随时成果机制成果让的成果有被重视被展示其自身价值的，向学校范围或更广阔的空间推广，向相关机构或刊物推荐让更多后来者借他人的力量提升自我。定期组织交流学习，让小课题研究成果有效地服务学校的教育教学工作，使学校的教研工作不断良性循环，推动小课题研究工作的发展。 .页眉. .页脚.