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浙江省高中化学新课程培训 必修1专题三 从矿物到基础材料 教材分析与教学建议 舟山市南海实验学校 李明 专题概述 本专题以矿物资源中获得的重要无机基础材料为主线，重点介绍基础无机材料中所包含的铝、铁、铜、硅等常见元素的单质的冶炼原理，单质及其化合物的性质和用途，金属材料的防护等内容。 本专题内容主要涉及铝、铁、铜、硅元素的单质及其重要化合物的获得和应用，与生产生活Fe2+和Fe+之间相互转化规律的探究，不仅能让学生进一步认识氧化还原Fe2+和Fe+之间的相互转化规律，还能帮助学生提高提出假说、设计新课程标准没有明确给出和限定要学习这些元素的哪些具体的化合物，突破传统的物质中心模式，不再追求从结构、性质、存在、制法、用途等方面全面系统地学习和研究有关的物质，而是从学生已有的生活经验出发，引导学生学习身边的常见物质，将物质性质的学习融入有关的生活现象和社会问题的分析解决活动中，体现其社会应用价值充分体现元素化合物与自然界和社会生活的密切联系，贯彻STS教育的观点；引导学生从综合的观点去学习和认识有关的物质，通过对物质性质的学习加深对环境和社会生活问题的理解和认识，并做出思考和决策，使学生直接体会到了所学知识的价值，避免机械孤立地学习和记忆有关物质的知识，有利于激发学生学习的兴趣，促进学生科学素养的提高。第一单元从铝土矿到铝合金 1．了解地壳中铝元素的含量，知道铝元素在自然界中的主要存在形式，了解工业上从铝土矿获得铝的方法，从金属铝冶炼方法的变化体验化学科学的发展对人类生活的影响。 2．知道铝、氧化铝和氢氧化铝的性质，了解铝及其化合物在生产生活中的重要应用，进一步认识化学与生产生活的关系。 3．了解两性氧化物和两性氢氧化物的概念，知道氧化铝和氢氧化铝分别是两性氧化物和两性氢氧化物。 4．通过相关探究活动进一步了解探究学习的一般 5．尝试采用联想、类比等方法学习新知识，学习构建知识结构的常用方法。 第二单元 铁、铜的获取及应用1．了解自然界中铁、铜的存在形式及常见的冶炼方法。掌握高炉炼铁、湿法炼铜的化学 2．掌握Fe2+、Fe3+的性质及相互转化。学会用化学方法鉴别Fe2+与Fe3+。系统掌握铁Fe2+、Fe3+的性质的同时，学习科学的 3．了解金属腐蚀的利弊。应用已有的化学知 第三单元含硅矿物与信息材料 1．了解硅在自然界的存在形式，了解硅及其化合物的应用与人类文明发展的密切关系。 2．知道二氧化硅的物理性质和化学性质。了解二氧化硅制品在高科技信息产业中的应用。 3．认识单晶硅的使用给现代人类文明进程所带来的重大影响。激发学生研究、发现新材新教材与现行高中化学教材相比，弱化了按照元素自然族来介绍元素化合物知识的传统做法，元素化合物知识内容在覆盖面上与现行课程的差别不大，具体化合物知识内容的选取以及处理的深广度但是内容的组织线索、学习的重点和方式等都有较大的变化新教材跳出以单一物质为中心的学习模式，以元素层面看待元素化合物的学习。高炉炼铁、湿法炼铜的化学金属铝冶炼③了解铝及其重要化合物之间的转化关系。 说明 ①不要拓展到明矾以外的其他净水剂 ②不要求介绍其他种类合金 ③铝热反应的放热不需定量计算，化学反应热等在《化学2》会详细介绍 实施建议： 从铝土矿中提取铝铝土矿从自然界获取铁和铜）） 不要拓展到硅的晶体结构，原子晶体在《化学2》会介绍 实施建议： 一、硅酸盐矿物与硅酸盐产品）二氧化硅与信息材料） 在教学实施中，有的教师仍用高考的标准和旧课程的要求处理教材中出现的内容，无限地拓展和提高教学要求，教学中由于受到传统知识教学的影响，随意扩展内容，追求知识的“一步到位”，这样会给学生带来额外的负担，不能按课时完成教学内容。本单元的知识与现行的教材相比在深广度上变化不大，但知识组织顺序发生了变化，要求教师改变教学过程中的具体问题，要重新设计相关问题。教师要严格控制必修课程知识内容的深广度与进度，排除原教材知识体系的影响，不能简单地将原有教学处理进行“搬家”，而要根据现在知识的位置和组织方式，进行新的处理，设计合理的教学问题和教学活动。 2．加强与其他相关知识的联系 （1）结合初中科学相关知识，认识铝、铁、铜和硅的性质。 （2）本单元内容中涉及较多的酸、碱、盐、氧化物间的转化关系。在教学中帮助学生归纳总结酸、碱、盐、氧化物的转化关系，并尝试用这种转化关系解决化学中的问题。 （3）结合前面专题学习的活泼非金属氯、溴和活泼金属钠、镁，了解铝、铁、铜、硅和它们的异同，逐步建立元素周期律的基础。 （4）本单元涉及不少氧化还原反应，通过对这些反应的归类，进一步巩固氧化还原及电解质的有关概念。 （5）本单元4种元素的单质和他们的化合物与工业生产及我们的生活有着密切的联系。建议以我们周围常见的一