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学生阅读理解能力的有效性和准确性的研究 　　[摘 要] 英语阅读是英语教学的主要内容之一，也是提高学生英语综合水平的重要组成部分。如何在初中英语教学中培养和提高学生的阅读理解能力是当前英语教学的一个热点问题。本文就此提出了提高中学生英语阅读理解能力的具体方法，对当前提高中学生的阅读能力有一定的现实意义。 　　[关键词] 阅读能力；词汇；背景知识 　　阅读理解能力是英语运用能力的重要方面，培养阅读理解能力是英语教学的重点。如何在英语教学中培养和提高学生的阅读理解能力呢？ 　　一、把好词汇教学关，为提高阅读速度和理解能力夯实基础 　　词汇是语言的基本单位。无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得了解词义，读懂文章必须理解句意。当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响，因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，排除影响学生阅读的障碍。 　　l、抓好语音教学，培养学生根据语音规则记忆单词的能力 　　现行教学体系中，学生在小学阶段就已接触过音标，在初中阶段要进一步强化，尤其在初一上学期，必须抓好学生的语音知识过关，每节课坚持读音标和拼读单词结合。帮助学生归纳读音规则，课后布置拼读单词的作业，确保每个学生都能正确读出国际音标，掌握字母组合的发音规律。 　　2、抓好词汇记忆，词汇教学要根据记忆的规律展开 　　人的短期记忆只能储藏7+2个组块，因此，每节课的生词或词组以5一9个为宜。利用好遗忘曲线规律抓好单词的听写过关。坚持每节课听写上节课学过的单词，每次听写10个单词，学完一个单元后，听写整个单元的生词，下个单元结束后，再听写本单元和上个单元的生词。通过不断循环，定期强化，加深印象。在教学过程中还要注意不断引导学生归纳和区别一些同音词、同义词和反义词，引导学生结合句子去记忆生词，在大量的泛读中去理解生词的不同意义，把生词记得更牢，词义更全面。 　　3、提高猜字能力， 逐步扩大词汇量 　　在整个英语学习过程中， 词汇量的大小有着极其重要的作用。但中学生词汇量毕竟有限，因此，应当掌握猜字的能力，排除阅读的障碍。 　　（1）熟悉并掌握常用的构词法， 即前缀、后缀、词根等 　　英语里70%的词汇是按一定法则组合而成的， 英语词汇是如此众多， 想要在阅读中没有生词几乎是不可能的。而掌握构词法后， 在很多场合可以举一反三， 再参照上下文， 就能较容易地猜出词义了， 例如： 　　Astrology [astro 星， 一logy 学]星占学，占星术 　　Astrologer[astro 星， 一loger 学者]星占学家， 占星术家等。 　　此类例子不胜枚举。因此， 熟悉并掌握常用的前缀、后缀、词根等是扩大词汇量最有效的方法。 　　（2）猜侧生词 　　学生对于阅读材料中的生词不要一接触就查字典，要把它当作考试时一样，想方设法来猜测词义。学生要利用阅读材料的相关内容，或根据构词法猜测词义，或根据句中的标点符号猜测词义，或运用对比法猜测词义，或根据上下文语境猜测词义。 如：Water could evaporate in very hot weather and freeze in very cold weather.句中的evaporate是生词，但没有必要去查字典，根据常识我们可以从下文“freeze”猜出“evaporate”是“蒸发”之意。再如：The paint on the cottage had peeled in a few places， otherwise they looked well kept.句中peel可从otherwise后面的对比猜出是“脱落”的意思。 　　二、介绍背景知识，减少阅读理解的难度 　　背景知识是理解特定语篇所必备的外部知识，它对于理解的影响从某种程度上讲大于语言知识。学生对背景知识的缺乏将严重妨碍对整篇文章的理解，造成词汇障碍。 　　实践证明，学生容易懂的是他们熟知的故事类文章。因为在读这类文章时，他们往往能与自己的生活经历和体验结合起来，产生联想和迁移，大胆地猜想和推断，阅读的效果很好。而对他们不甚了解的说明类文章，阅读理解的效果却不太理想，主要是因为学生缺乏相关背景知识，不理解文章所要表述的内容。因此，在平时教学中，教师要给学生提供丰富的背景知识，有目的地帮助学生积累背景知识，课堂上通过书刊、图片、声像资料等现有教学条件，渗透介绍相关背景知识。 　　初中阶段英语阅读材料主要包括二类文章：记叙类文章和说明类文章。要读懂有关西方人的幽默故事、名人故事和一些重大的历史事件文章，得教会学生学会欣赏西方人的幽默，了解他们的思维习惯。这类故事的结果往往看似平淡，如果只从字面上去理解就感受不到其中的幽默，而理解了文章的意义才能体会到其中的乐趣。要读懂说明类的文章，得