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小学英语教学中口语能力的培养 　　口语教学在小学英语学习阶段是一个很重要的环节，因为英语是一种用于交流的语言。从事多年英语教学的我对于英语口语的教学一直十分重视，我认为学生学习英语会说是最关键，如果学生不能用所学的语言去进行交流，学英语又有什么实际作用呢？如何在英语教学中，打开学生嘴上的这把锁，让学生从被动地开口过渡到主动地说，大胆地练呢？下面谈谈我在教学中培养学生口语能力的几点做法。 　　一、营造氛围，激发兴趣 　　小学生的认知过程往往受情感支配，在课上创设轻松愉快的心理氛围，有助于提高学生的学习效果。为使学生时刻愉快地接受并表现所学的口语，如：在开学的第一节英语课中，出示两位背着书包的小同学在校门口相遇，正在与对方打招呼问好的挂图，学生们见到与他们日常生活十分相近的挂图，倍感亲切，纷纷议论起来，教师加入他们的讨论，“你们想不想知道他们说的是什么呢”……很容易引出新课的内容“Hello. Who are you？”。又如，在教“What’s this？/What’s that？”一课中涉及到很多新单词，而这些单词都是学生们常用的文具，如果再在教学中使用这些实物，是无论如何也激发不了学生的兴趣的，如果教师在黑板上画一些带有卡通气息的文具，并让孩子们给它们涂颜色，这下孩子们对这些千奇百怪的文具来了兴趣，各个情绪高涨，一节课内将所有的文具名称都记得牢牢的。 　　二、鼓励学生敢说、多说、多练，增强自信心 　　学生害羞、胆怯直接影响到口语交流的顺利进行。为了帮助学生消除这种心理，我主要采取鼓励的手段。当学生能开口说英语时，我会竖起大拇指说“Good”“wonderful”“excellent”等表扬他们。教师的赞许使学生树立了自信心，有了自信学生就乐于开口说英语。对于性格内向或表达能力差的同学，我还会在课前帮助他们熟悉下一节课的内容，让他们能在课堂上表现自如。自如的表现既能增强学生的自信心，又有让学生体验到学英语说英语的成就感。当有的同学说话时发音不准确，或者说错，我会很热情地纠正他们的读音，并且鼓励他们如何把某个音说准。在我的鼓励下，刚开始学英语的学生就能大胆地脱口叫我Miss Pan，并敢用一些简单的英语和我对话，我很欣慰。学生克服了害羞和胆怯，敢于大胆、主动地用英语跟别人交流，是提高口语交际能力的良好开端。 　　为了让学生能脱口说英语，我激励学生多说多练。一是激励学生平时多用英语问候教师、同学。如早上见面可说：“Good morning.”放学回家可互相说“See you tomorrow.”在家里也可跟父母说些简单的英语。如晚上睡觉时可跟父母说：“Good night， Dad and Mum.”上学时可说：“Good bye.”二是注重布置“开口”作业。三是鼓励学生多看课外书籍，多积累英语语言素材。特别是一些生活性、交流性强的英语对话，我鼓励学生自编自演。 　　三、利用多媒体教学，提高英语表达能力 　　当前，我国学生学习英语的弊端往往就是缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会，而教师在实际教学中又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差，当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。而通过多媒体，我们能在课堂上模拟现实生活的情景，不仅缩短了教学和现实的距离，给小学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。 　　四、善用游戏，让学生在玩中学习英语 　　小学生爱玩游戏、活泼好动，因此，在小学英语课堂上开展游戏活动是必不可少的，它会让枯燥的语言知识变得生动、有趣，使学生更有兴趣的去接近它。通过游戏的竞争，让学生把学习也当成了一种游戏，在不知不觉中学到知识。只要教师在教学中恰当地把语言的学习通过游戏这种活动开展起来，充分调动学生学习的积极性，使学生在课堂上始终处于兴奋状态，就可以提高课堂的学习效率和学习效果。例如：教师在教授完一课的单词后，就借助卡片玩了这样的一个游戏。教师先把某一张卡片（Saturday）放在一个学生的桌子里，然后教师就让一位学生借助同学们的声音来找出它的所在——Saturday， Saturday， …… 声音越大就表示越接近卡片。反之则找错方位了。学生们在这种一喊一找的游戏中，不知不觉地把这些新单词已经读了许多遍，从而培养了小学生的口语能力。这样，比教师机械地让学生读单词更有效果，而且学生积极性会更大。又好像猜谜式的游戏“Guessing Game”，适用于句型教学，实用性强。你可以想象一下，当教师拿出一个封闭的盒子，让学生听声音来猜测盒子装的东西时，哪个