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从思维产生谈“三导”教学 　　【摘要】课堂教学需要学生的思维参与。本文根据思维的形成从理论上阐述了“三导”教学的合理性，提出让学生自学的重要性和方法，指出对基本知识的记忆是初中学生学习的基本要求，“导疑和练习”环节要重视对知识和方法的总结。 　　【关键词】思维 “三导”教学 　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0200-01 　　一、思维产生与“三导”教学 　　1.思维：是大脑将感觉器官感觉到的信息进行加工处理的过程[1]，这个信息的加工过程如下图： 　　当你看到月亮，你就认识了它，这就是知觉。如果记住了它，这时的月亮在你大脑里的投影就是记块，以后你在大脑里回忆起该次月亮的情况，这时在你大脑里所出现的影象就是忆块。你将这次月亮所形成的记块用来思维，那它跟其它记块组合后，所形成的比如“月色宁静、虫鸣沟壑”就是思块[2]。 　　2.“三导”教学方式简介： 　　“三导”教学方式，是在洋思中学课堂教学经验中的“先学后教，当堂训练”课堂教学模式而发展演化的。主要是提倡学生的自主学习，目的是让学生参与到课堂教学活动之中。“三导”指的是导学、导疑、导练，这种课堂主要形式要求学生在明了问题情境后先自学、然后根据学生自学所提出来的问题教师进行导疑，最后在巩固训练中巩固所学的知识和方法。 　　二、导学――指导学生自学：就是