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快乐、和谐、高效的数学课堂教学探微 　　摘要：《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。和谐数学课堂，是教学目标、教学活动、教学方法、教学气氛、教学过程的有机整合。教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，创设良好的学习氛围，引导学生快乐学习、自主学习、合作学习、积极探索，使课堂教学充满活力。 　　关键词：小学数学 课堂 高效 快乐 和谐 　　中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0225-01 　　新课程要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为，突出强调课堂教学过程中师生互动，达到“和谐共振”的效果。快乐、和谐、高效型课堂作为一种教学思想，一种理想的课堂形态，对于教育一线的课堂教学，具有很强的指导性和可操作性；对于构建和谐高效的小学教学课堂，也具有深刻的启迪作用。那么，在小学教学课堂教学中，如何构建快乐、和谐、高效的数学课堂教学课堂呢？ 　　1 建立和谐的课堂教学氛围 　　美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，也是学生最重要的学习助推器。数学学科由于其本身具有的抽象性，学生往往感觉到乏味、单调、枯燥。所以，教师要针对数学学科和小学生好奇、好问的特点，重视创设良好的学习环境和富有挑战性的氛围，使课堂教学充满活力。 　　学生应在教师的引导下，在和谐、亲切的环境下自主参与学习讨论。如今，不少学校正在改变过去的学生一律面朝黑板的做法，变4人或8人学习小组，学生面对面，这样既便于讨论，又便于教师检查，师生关系和谐，学生之间相互帮助，共同讨论，学生感到轻松、快乐。只有师生关系和谐，才能使心理距离接近，才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展，教师的关爱可以让学生树立信心，成为前进的动力。因此，教师要面带笑容，让学生在爱的感召下受到鼓舞，从而“亲其师信其道”；注重鼓励，让学生善思多问，帮助学生树立学好数学的信心；坚持民主，让学生敢想敢问，敢于创新，实现“师生对话”和“生生对话”。这样，让学生在和谐课堂氛围中体验到学习成功的快乐。 　　2 创设有趣的课堂教学情境 　　教学情境必须贴近学生的生活，简洁、易懂，背景丰富，但又不那么直白，与学生已经具备的那些常识性的，不那么严格的数学见解有关，学生已经习得的正规知识能派上用场，能引起思考，能提出问题，容易导向一段发现和活动的过程。例如把问题情境故事化，使学生乐于学习，根据学生的年龄特征，创设故事情境，让学生从故事中发现问题、带着问题去学习、去思考，可以激发学生的学习兴趣。例如：在教学《分数的基本性质》时，课一开始，笔者设计了这样一个故事：“花果山中三个小猴子吵着要猴爸爸买甘蔗给他们吃。最小的猴子嚷着要根数多，老大自认为很懂事说：‘我只要一根，但要最长的。’精明的老二说：‘我不要最长的，也不要根数最少的，但根数要比大哥多，比弟弟的长一些。’猴爸爸思考了一下，买来三根同样长的甘蔗，将第一根分了一半给老大，将第二根平均分成六段，取了三段给老三，将剩下的一根平均分成四段，给老二两段。三个猴子高兴极了，都认为爸爸对他最好。同学们，猴爸爸分得公平吗？学了新课自分明”。这样，学生兴趣盎然地步入了新课。 　　3 创新、探索，让课堂充满活力 　　让数学融进生活，亲近人文，更符合儿童的认知和发展规律，促进学生的整体性发展。探索问题是数学的心脏，有了问题，学生思维才有方向、才有动力；有了问题，学生才能不断思考、不断创新。例如在教学百分数应用题时，让学生根据“男生人数是女生人数的125%”，进行联想，“一石激起千层浪”，学生思维立即活跃起来，有的想男生人数比女生多25%，女生人数是男生人数的80%，女生比男生少20%……，有的从分数角度考虑得出，女生人数是全班的4/9，全班人数是男生的9/5……。有的与“比”联系起来得出：男生与女生人数的比为5：4，男生与全班人数的比是5：9，男生比女生多的人数与全班人数的比为1：9……，通过问题情境的创设给学生一个自主探索的空间，给学生一个自主创新、自我表现的机会，让学生多角度、多层次的去思考，既培养了学生求异思维的能力，又让学生感受到学习数学的乐趣。在教学中，应大胆放手让所有学生去探索，相信他们。教师的任务是为学生开放广阔的探索空间，仔细体会各种不同的思维、不同的方法，必要时给予评判、点拨，以学生的自主发现、探究为主，激发全班学生学数学、用数学的热情。这样，达到了教与学的完美结合，注重了教学过程的全方位和谐。 　　4 合作、交流，激发学生的学习兴趣 　　教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，从而发挥学生的主体作用。提倡合作，让课堂精