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思想品德教师应具有“三美” 　　【摘 要】教师的美对学生具有重要的影响，因此，思想品德教师应做到：“美”的灵魂——爱心之美；“美”的精髓——业务之美，“美”的集合——仪态之美。 　　【关键词】美丽 思想品德教师形象 塑造 “三美” 　　【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）27-0075-02 　　古语有云：“爱美之心，人皆有之。”学生的心灵好似一张洁白无瑕的纸，染于绛则绛，染于黄则黄，教师就是学生心灵的画师，其言行品格就是色彩。教师的世界观、品格、仪表、言行，都潜移默化地影响着学生，每一个教师都应时时提醒自己，在世界上最精细、最敏感的孩子们眼睛的严格监督下，让自己变得更“美”。教师的“美”应是内在精神美与外在形体美的高度结合，人格、学识、感情、修养、情趣、语言、风度等多方面无一不是学生“美”的榜样，不断熏染着学生的成长。作为思想品德教师，不仅要把课程内容完成得有声有色，更应该将学科中的“美”发挥得淋漓尽致，将美育进行到底。 　　一 爱心之美——教师“美”的灵魂 　　美国一名社会学家曾对180名来自贫民窟的黑人学生进行跟踪调查：他在读大学期间参与了老师的调查课题，进入黑人学校对当时180名学生进行分析，和同学们一致认为这些学生将来会一事无成。然而，二十多年过去后，当这名社会学家再次调查这些学生时，发现其中有176名学生都在自己从事的行业中取得了突出的成就。社会学家惊奇之余，分别致电给那些调查对象，他们都不约而同提到曾经教过他们的一名老师。社会学家最后来到原来的黑人社区，见到了这位学生提到的已年逾八十的女老师，老师的一句话道出了教育的灵魂：“其实我也没做什么，我只是比较爱他们而已。” 　　真正的教育者向来都是情感丰富的人，他对欢乐、对忧愁、对令人担心的事，都有着深刻的内心体验。教师对学生的爱，不是基于亲缘关系的爱，也不是出于个人需求的爱，而是一种出自崇高目的、充满科学精神、持久而浓厚的教育爱。学生的心灵是脆弱的，教育家陶行知提醒我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师节期间，网传段子：“老师要好好对待成绩优秀的学生，他以后会学高八斗；老师要好好对待成绩中等的学生，他以后会老练从政；老师要好好对待成绩不佳的学生，他以后会富可敌国。”虽是戏言，却道出了“有教无类”这一教育真谛。教育，这一人和人心灵上最微妙的接触活动，是一场师生之间“爱的盛宴”。苏霍姆林斯基曾说：“生命既是一种强大的生命力，同时也是一种脆弱的极易损伤的珍品，有时只要一句冷酷无情的话，就足以扯断一根纤细的生命线。”一个微不足道的微笑，一句亲切的问候，均可让学生感受到老师的爱。当学生遇到困难时，教师要用热情的话语鼓励，而不是看不起；当学生受窘时，不妨说句解围的话，而不是讽刺打击；当他们自卑时，要用他们的“闪光点”燃起他们的自信心，而不是落井下石；当学生痛苦时，应尽量设身处地地说些安慰话、解决问题，而非不闻不问、冷漠视之；当学生 　　犯错误时，应该换位思考，回想自己当年也曾犯过类似的错，不该过分苛责。教师的磁场——对学生的喜恶磁场，学生一定能感知到。如果教师希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定的、温厚而严格的、热爱美好事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，教师就应该真诚地对待他们，让学生感觉到教师的真诚，从而更加信任教师。 　　思想品德课程培养目标将情感、态度、价值观放在首位，旨在培养一个有爱心、有社会责任感的公民，学生从老师身上所获得的情感体验将终身陪伴左右。试想，一个对学生简单、粗暴，只会一味斥责学生的老师怎能站在神圣讲台之上？又怎能要求学生学会爱，学会爱自己、爱他人、爱集体、爱社会呢？ 　　二 业务之美——教师“美”的精髓 　　教育家马卡连柯曾说：“假如你的工作、学问和成绩都非常出色，那你尽管放心，学生定会站在你一边。相反的，不论你是多么亲切，你的话说得多么可爱，但是，假如处处都可以看出你不通业务，那么，除蔑视之外，你永远不配得到什么。这种蔑视，有时是宽大的，含有讽刺的；有时是粗暴的，含有无比憎恨的；有时是执拗的，含有侮辱的。”学生能原谅老师的严厉苛刻，但绝对不能原谅老师的不学无术。学高为师，要成为一个“传道、授业、解惑”的师者，学科知识、教育理论、专业发展趋势，必须成为学生知识流动不息的“源头水”，必须不断地更新观念、储备知识，走在学科知识认知前沿。思想品德老师必须具备最基本的心理学常识、道德概念，熟知国家政策、民生措施等，关注每年国家出台的重大决策、关注时事热点和焦点等，有相应的时事敏感度和认知分析能力。同时，教师的字正腔圆的普通话水平、工整艺术的板书也是教师最基本的业务素质。业务素质不过硬的老师在学生心目中是没有地位的，“两耳不闻窗外事”的思想品德老师是不能