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情感教学在中学英语课堂中的重要性 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）05-0131-02 　　1.中学传统教学模式的特点 　　在现在的中学英语课堂教学中，所教的内容和材料不断在改变，而传统教学模式却没有发生变化。如今，应试教育更关注认知，但是学生并不欢迎。学生对于学习知识有自己的见解。如果坚持这种应试教育，学生会觉得枯燥无味，师生之间缺乏交流。中学生与小学生已有很大的不同，到10岁至14岁的年龄段，大部分的学生开始有对抽象概念和象征思维的理解能力，传统教学模式中，没有根据学生认知和心理特点设计教学活动，而只是比较刻板地解释知识的概念，日复一日，学生对这种教学模式越来越烦，久而久之，学生思维能力没有得到更好地训练，学生的认知能力就可能难以更好地提升。而这些技能是需要培养的。英语是第二语言，它并没有受到学生的欢迎，它不象音乐课那么生动、活泼，学生可以唱可以玩；它又不象数学课那么有逻辑性，学生能训练思维。英语只是要求学生记忆大量的单词、词组和令人厌烦的语法。而枯燥乏味的课堂教学使学生更加讨厌英语，因此，学生认为英语是一门令人厌烦的科目，他们对学习英语没有兴趣，甚至讨厌英语并最终放弃英语。 　　2.发展情感教学的必要性 　　以教师为主体的课堂教学占据了如今中学英语课堂教学这么一个充满生命力的地方，学生只是被动的接受者而不是主动的学习者，师生之间的交流只是授与听，问与答。枯燥乏味的课堂使英语变成学生学习的一座大山，学生在刚开始接触一门外语时，是很好奇，很热情的，但他们的热情却不断地降低。学生认为英语不仅浪费时间，影响总分，甚至影响他们进入更好的高一级学校。那么如何改变这些状况呢？根据课程标准，情感态度需要和英语学习紧密联系在一起，维持积极的学习英语态度是学好英语的关键。因此把培养学生的情感态度，放入到教育教学和训练中。基础教育不仅积累语言知识和发展学生的技能，而且有责任和义务培养学生积极的情感态度。认知和情感是学习的两个方面，传统教育更关注认知而忽略情感，缺乏对情感教育的理解。 　　3.对中学英语课堂实施情感教学的建议 　　3.1实施情感教学的总的原则。应该把面向学生和可持续性发展放入到教学实践中，应该创造一种氛围，发展学生的团队合作精神，增强与学生的合作。 　　3.2情感教学中教师的角色。对于学生的全面发展，教师的角色是多面的，不仅是管理者、提供信息的人、朋友、而且是指导者，他们能对学生在生活中遇到的问题给予指导，还是一个激励者，鼓励学生更努力地学习，在各方面得到发展。总之，在教学生活中教师扮演着多种角色。 　　教师的情感是对教学有强烈的兴趣，对学生有高度的关爱，一个自信的老师，他会更能生动地教授教学内容，鼓励独立思考，友好地与学生合作，这样的教师将受到学生的欢迎，教师必须热爱学生和教学，他才能把自己投入到教学活动中，充分地备好每一节课，在学生面前呈现出超有能量，活力四射的精神面貌。在成功的教学里，教师最有效的角色是设计者，激励者和指导者。 　　3.2.1设计者。学生特别是中学生不喜欢单一的教学方法，因为他们热爱新鲜有趣的事物，他们在放松的状态下会学得更好，特别是对于语言学习来讲。学生在放松的状态下比紧张的时候学得更好，特别是学习语言。根据学生的特点，老师应该不断变化教学方式方法来激发学生的兴趣，除了课堂教学，可以组织各种活动，例如英语派对，英语演讲比赛和英语歌唱比赛。在英语派对上，环境可以装饰成英国的房子，孩子们必须讲英语。这样，学生就会进入到英语环境里，并且能吸收英语国家文化，使他们感觉自己就是英语国家人。大部分的学生都喜欢唱歌，如果老师模拟英语国家的英语歌曲竟赛，学生会热情高涨进入到这个令人着迷的竟赛中。还可以组织演讲比赛，可以提升他们口语，更重要的是提升他们在人们面前讲英语的心理能力。教师还可以给学生讲英语国家的人物故事，这些人物是学生们钦佩，而且总要想模仿的人，这些比教科书更有吸引力。这样，学生们不仅能学会英语，而且能学到好的特质。 　　3.2.2激励者。作为激励者，教师应利用他们的教学艺术来创设一个赞赏的令人喜欢的课堂氛围。 　　一个好的环境氛围能促进学习，刺激学习动机和兴趣，而且能降低学生的焦虑感，能提升学生的观察，思考及创造，下面是创造好课堂气氛的几点建议： 　　首先，把课堂装扮成具有英语气氛的令人放松的状态，为达成这个目标，可以悬挂英语海报，学生的英语作品及英语国家的地图。 　　其次，创造良好的师生关系，好老师和学生的关系是比较融洽的。老师要了解学生的水平及学生对老师及学习的态度，在此基础上，可以为学生计划合适的教学内容，不仅要关注好学生，更要关注表现不好的学生，给他们更多的机会表现，并成为他们的好朋友。教师不要总是站在讲台上，也可以站