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思想品德教学中学生自主学习能力的培养 　　时下,新课改正在进行中,在课改的进行过程中,出现了很多的误区.其中之一就是对学生自主学习能力培养的理解.这种理解要么“过左”要么“过右”.所谓“过左”,就是有的老师认为自主学习,就是让学生自由的学习,老师不管不问,其结果是课堂一盘散沙，学生学习漫无目的，课堂不仅失控,学生也没有真正学到东西.而所谓“过右”,就是表面上看,好象老师并没有一言堂,学生是在老师的启发下进行学习, 老师经过精心设计,提出问题,不断”启发”学生,让学生沿老师的思路一步步的走到正确思路上或答案上来”.这样的老师,实际上还是传统的教学模式.即使有所谓的师生互动,也是在老师的不断“启发”下,得到老师想要的答案。而课后，如果我们对学生进行当堂检测掌握情况，会令讲课的思品教师大吃一惊，应该说没有一个学生达标，课堂学习低效进行。最高明的教师不在于讲得多，而在于让学生感悟得多、情感升华得多、能力培养得多，而要让学生高效学习，就一定要让学生对所学的课程有兴趣,调动起他们想学,自学的积极性.这就必须大力倡导学生进行自主学习。那么，如何指导学生自主学习呢？下面笔者就谈谈我在教学实践中的一些浅显的看法,与同仁探讨。 　　一、首先老师要真正改变传统的的教育观念和方法. 　　教师要转变教育理念在传统的教学模式中,教师是课堂的主宰,学生只能围着教师转,只能被动地接受学习。在新课程下,学生是学习的主体,是课堂的主体。新课改并不是不要教师了,而是教师要摆正自己的位置,教师要引导学生去发现问题、分析问题从而最终解决问题。自主学习能力并不是一朝一夕就能具备的,必须在老师长期的努力下,使学生经过不间断的培养,才能逐步养成。这就要求教师要真正转变理念,真正树立起学生是学习主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重、相信学生,让学生积极参与课堂教学,真正发挥学生的主观能动性、自觉性和创造性,才能为学生的自主学习打下一个坚实的基础。.同时,培养学生的自主学习能力还要求老师在课下负出加倍的努力,提前备学生,备教法.所谓备学生,就是在上每节课之前,对学生要有一个全面的了解.什么样的内容适合学生自学,什么样的内容要适当引导.什么样的内容适合师生共同来备.所谓备教法,就要求教师根据学生的情况,提前想好什么样的教法适合什么样的学生.也就是因材施教.当然,我们知道课堂的情况层出不穷,教无定法,这就要求教师有一定的应变机制.这也是新课程下对教师的新的考验. 当然,有的同行会说,他也曾尝试过,但课时往往不够,怎么办呢? 我想新课改的核心是转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力。而学生的自主学习能力是创新精神和实践能力形成发展的基础，作为学科教学的思想政治课教学来说，教学的重点已不再是看学生学会了多少，而是要看学生的学习能力有没有得到提高。分析问题,解决问题的能力有没有得到提高.思想感情能不能得到升华.这才是最重要的.如果单是从学知识的角度来说,现在的政治课本编排很明了,学生自学也会搞懂.所以,重要的是培养他们的能力,而不是填鸭式的灌注多少知识.这样,就好比”风过无痕”,没多长时间,他们就忘记了我们辛苦灌注的东西.但能力一旦形成,就成了学生自己的东西,到什么时候都不会忘记.我想”授人以鱼不如授人以渔”.说的就是这个道理.所以,要想让学生转变学习方法,学会自主学习,首要的是老师要真正改变传统的的教育观念和方法 　　二.教师要做学生自主学习的引导者和鼓励者. 　　新课程条件下，教师应是学生学习的组织者、合作者、引导者、评价者。自主学习的开放性不等于学生思维的随心所欲；自主性不等于学生的放任自流.强调学生自主学习过程中，教师强有力的组织、指导、调控是非常必要的，否则探究过程就可能失去正确的方向和必要的秩序.这就要求教师放弃权威的身份,要以平等身份参与学生的讨论，给予学生较多的自由和宽容，以关爱之心，平等、民主之风，维护他们的自尊，激励他们的自信，帮助他们学会自控，唤起他们的自主意识，让他们感受成功的喜悦、体验失误的愧疚，分享互动交流的快乐和班集体的温暖。同时教师也要培养学生养成尊重他人、遵守规则的良好习惯，学会做人与处世。 同时,在学生自主学习的过程中,教师要鼓励学生大胆说出自己的所思、所想、所疑,甚至提出相反的看法与结论。要充分肯定学生的提问,对学生提出的问题,不论是正确还是错误,是简单还是复杂,都应给予肯定与鼓励,尤其是对差生提出的问题,更应给予肯定,切不可指责与嘲讽。只有这样,学生才敢开口,积极提问。在质疑过程中,教师要给予学生帮助,尤其是当学生遇到困惑时,教师要启发暗示,引导学生从不同角度看问题。让学生懂得由于观察事物的角度不同,提出的问题也各不一样,解决问题的方法也不相同。只有这样,才能培养学生的发散思维和创新能力,养成敢于问也善于问的习惯。才能真正