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感受科学世界 领略科学魅力 　　摘 要 利用身边的有利资源，让学生感受科学世界的魅力，体验科学世界的奇妙过程，积极启发学生的思维，培养学生学习科学的兴趣。 　　关键词 小学科学；多媒体；Flash课件 　　中图分类号：G623.6 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0092-02 　　小学科学课是以培养学生科学素养为目标的基础课程。由于科学素养的形成不是立竿见影的事情，而是需要教师长期耐心的指导、训练、实践进行培养。因此，在最初接触科学的小学阶段，开展高效的、有趣的、丰富多彩的课堂活动显得尤其重要。这样学生在课堂中不仅可以学到系统的科学知识，还可感受科学课独有的魅力。笔者在教学中运用现代化教学手段——多媒体，不但让学生体验到了科学探索的神秘与刺激，而且让学生受益终身，为以后学习打下坚实的基础。 　　1 改变先从自我做起 　　在科学课程改革要求下，课堂结构早已打破传统的教学模式，学生的需求已变成教师备课、教师上课的主要任务。教师必须尽快适应课改要求，及时更新自己的教学思想、教学方法，才能更好地完成教学任务，从而符合新课改的要求。 　　科学内容涉及广泛，不经过系统的学习是很难理解掌握的。课本上介绍的知识比较概括，只看课本，教师没有太多东西可讲，必须让知识简单易理解。这就需要教师肚子里的墨水要有足够的储备，要备课本、备学生、备相关知识，而教科书、参考书提供的内容有限，这就需要教师利用网络来进行知识的加油补充，在课上利用多媒体的各项功能为学生展现动态的、奇妙的世界。 　　2 敢于对学生放手，提供充分的参与实践的机会 　　新课改要求下的科学课堂不再是教师一人表演的舞台，而是学生自由发言、自由思维的天地。它应向学生提供充分的参与实践的机会，使他们在具体的讨论、实验中体会科学的力量和魅力，体验科学实验带来的乐趣和成就感，不但得出正确答案，还有利于培养学生实事求是、善于提问的学习习惯。但需要强调的是，有些科学实验是一个复杂、繁琐的过程，由于小学生年龄小、器具的限制、知识有限，有些实验根本做不了，所以实验不是学习科学的唯一手段，在具体的科学学习中，要灵活和综合运用各种教学方法。 　　如在讲“植物”时，一个多月前布置学生种一棵凤仙花，这一段时间（由于植物生长需要时间），笔者一直让学生进行课外观察。他们也每隔一段时间向笔者汇报一下，分享他们的喜悦。种植、观察的过程就是一种实践的过程、一种体验的过程，也是发现和创造的过程。学生种凤仙花的过程就是在体验在经历这一探究过程，这期间蕴含的不仅仅是科学知识，更是一种对生命的热爱的积极情感。而笔者也正是想让学生体会到：科学是一个过程，不仅仅是一个最终的结论。在讲植物的生长过程时，把学生报告的生长记录利用大屏幕显示出来，配以相应的图片，并标上是哪一个学生的观察结果。这样不仅学到了知识，还极大地激发学了学生的自信心和学习积极性，使他们不知不觉爱上科学课。 　　3 敢于让学生提问，培养和锻炼他们的思维 　　在学习过程中，让所学内容贴近学生生活，甚至可以近距离接触，学生就会有学习的欲望。如果在课堂上教师一味地讲述科学道理、原理，对于小学生来说难于理解、难于长时间集中一件事情，他们不知道怎么回事，慢慢地就会失去学习的积极性，自然也就没有学习的动力了。这就要求教师为学生创造一种适合他们的学习方式，让他们在回答问题时既能畅所欲言，又能动手进行亲身验证，在教师的指导、帮助下可以共同完成实验，一起研究、思考、探讨得出结论。但如果学生所说所做和教学目标相差很多的话，教师也不能直接给出答案、结论、评价结果，而是先表扬他们的勇气和勇敢，而后再给予一定的提示，让他们能靠自己的思考完成任务。其次，教师要多问为什么，让学生发现提出问题就是一个锻炼思维能力的重要过程，是提高学习效率的关键。教师可以通过播放一些科学家的小故事，使学生进一步明白提问就是学习、思考、不断提高、获得知识的过程。同时让每一个学生明白提问不是优等生的特权，提出问题的好与坏、多与少都与学习成绩是不成正比的，它是每一个学生的权利，而且教师会平等对待每一个学生的提问，只有大家互相提问、互相解决问题，教学才能实现真正的素质教育。 　　4 敢于让学生走出课堂，与大自然和生活亲密接触 　　发挥科学这门学科的魅力，关键要将教学理论联系生活实际。仅仅凭借传统的教学方法如讲解、挂图、总结知识点是远远不能符合新课改的要求的。小学生生活经验少，理解科学原理和科学知识就不那么容易了。唯一有效的途径就是让学生充分接触大自然、接触生活、接触具体事物的本身。因此，要让学生突破课堂的束缚，拓宽思维，同时教师还必须给予一定的学习目标、提示和指导。 　　如在学习“蚕的生命周期”时，笔者提前布置任务，让每个学生都领养一只蚕，并利用录像机、手机等把蚕的