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拼音教学点滴谈 　　摘要：拼音是学习汉字的基础，拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习程度。教师要采用多样化的教学方法，变枯燥的学习为活跃欢乐的课堂，使学生扎实掌握拼音知识，为学习语文打下扎实的基础。 　　关键词：小学语文；拼音教学；汉字 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0235-02 　　拼音是学习汉字的基础，拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习程度。然而，拼音只是一些符号和规则，没有实际意义，让一些六岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象的符号、呆板的规则，那是一件多么枯燥无味的事。从儿童的心理上看，处于这一年龄段的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长记忆形象、具体的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪有着极大的关系，即他们在高兴时记忆效果好，反之则较差。依据一年级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和趣味性，以达到调动学生的学习兴趣和营造活跃欢乐的课堂气氛的目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。下面就此谈谈我自己的做法。 　　一、创编故事，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。小学生很喜欢听故事、讲故事，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们编故事、讲故事。比如，教学声母“s”时，我编了这样一则故事：秋天到了，天气凉了，蚕宝宝吐丝做茧，同时课件出示插图，教师指出，蚕宝宝的样子像声母“s”，“s”发“丝”的音。孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事、写故事。这样一来，学生的劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。 　　二、充分利用插图，调动形象思维的积极性 　　小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音“a、o、e”的整幅图呈现了一幅优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的基础上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉中就进行了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了“k”的样子，并借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。在拼音教学中，教师切不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言学习的发展。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情境图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进行描述，在语言环境中学拼音。教学声母“zh”时，我先出示挂图，问：“图上画了谁，她在做什么？”学生说“图上画了妈妈在织毛衣”时，我指导学生继续观察说话：“妈妈坐在哪里织毛衣？”“妈妈织的毛衣怎么样？”“妈妈怎样织毛衣？”“穿上妈妈织的毛衣感觉怎样？”我充分注意到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。 　　三、利用顺口溜、儿歌，巧记字型 　　怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如“鲤鱼跳跃 t t t，拐杖倒放t t t，一枝铅笔l l l，像个1字l l l ”。教学声母f时，我让学生想办法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜“一尊佛像f f f”，“伞柄朝上f f f”，“像根拐杖f f f”。这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意！如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足，如“小ü见了j、q、x、y，没有眼泪笑嘻嘻。”“有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后。”像这样复杂、抽象的规则，如果利用儿歌，学生在无意识中就学会并记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流动的节奏感中发展了音乐智慧，学会了汉语拼音。 　　四、注重实践，多练拼读 　　《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导