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探索开放性实验教学 深化细胞生物学实验教学改革 　　摘要：针对目前细胞生物学实验教学的实际情况，从开放实验内容、开放实验准备工作和开放实验室等方面探索了开放性实验教学模式。开展开放性实验教学为学生的素质教育提供了一个良好的操作平台，提高了学生的科技创新意识。 　　关键词：细胞生物学实验；开放性实验；教学改革 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0051-02 　　细胞生物学是研究细胞基本生命活动规律的科学，是当前生命科学领域中最活跃、最富有发展前景的学科，是生物类专业的主干课程之一。细胞生物学又是一门实践性很强的学科，理论知识和实践操作是密切结合在一起的。细胞生物学实验课对于培养学生实际操作和科技创新能力，具有理论课无法替代的重要作用，是提高学生综合素质的有效途径[1]。而在实验教学中开设综合性和研究性实验项目、开展开放性创新实验，是高等教育培养创新人才、实现素质教育目标的重要途径之一[2，3]。近年来，随着新理论、新技术的不断涌现及不同学科的交叉发展，细胞生物学发展迅速，使细胞生物学理论课的教学内容不断更新，而细胞生物学实验教学却普遍滞后于理论课。为了激发学生对细胞生物学实验课的学习热情，培养学生独立动手操作能力，提高学生的创新意识，培养高素质的人才，我们探索了开放性实验教学的教学模式，进一步对细胞生物学实验教学改革进行探讨。 　　一、开放性实验教学的意义 　　长期以来，细胞生物学实验教学管理模式是“短学期制”，而且采取“封闭性、验证性”的实验教学模式。在这种教学模式下，由教师准备实验、讲解原理、步骤和方法，然后学生在规定的时间内按照教师讲的按部就班地完成实验内容。在整个实验过程中，教师处于主体地位，学生始终处于被动地位，由教师带着学生完成实验，如此导致学生的学习积极性很差。这种教学方法不仅让教师感到无趣乏味，也使学生难以提高对实验的学习兴趣，结果是大多数学生匆忙做完规定的实验后，便迫不及待地提前下课，使探索真知的实验课变成了一种应付，这样既浪费了实验材料又浪费了师生的时间，而对教学效果的提高收效甚微。开放性实验教学是课堂理论教学的补充和延伸，它的实施可以为学生提供宽松的实验环境，更好地激发学生的实验热情，培养学生发现问题和解决问题的能力，锻炼学生的独立动手能力，提高学生的科技创新意识。针对目前细胞生物学实验教学存在的弊端，有必要开展开放性实验教学，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质，为社会培养优秀的生物技术类人才打下坚实的基础。 　　二、开放性实验教学的实施 　　1994年，中山大学王金发教授最先提出了开放性实验教学模式。1997年全国实验教学改革研讨会之后[4]，逐渐被部分高校所采纳。开放性实验教学是指学生不受时间、空间、实验项目、试剂和仪器的限制，自主进行实验设计、探究科学问题的教学模式。我们从开放实验内容、开放实验准备工作、开放实验室等方面进行了尝试。 　　（一）实验教学内容的开放 　　传统的细胞生物学实验主要是验证性实验，而综合性和设计性实验较少。通常是教师把实验内容设计好，学生按教师的思维方式去操作、验证，整个实验过程程序化，这种教学模式严重限制了学生的思维发展，扼杀了学生的创造性。另外，近年来对各大高校考研题目进行分析发现，几乎每年都有自主设计实验方案的相关题目。为此，我们摒弃了过于简单陈旧的实验项目，选留并增加了在细胞生物学领域里代表性、研究性较强的实验项目。在开放性实验教学过程中，教师只给定研究方向及实验题目，学生通过查阅文献设计实验方案，与教师共同讨论，确定实验的最终方案。在整个实验过程中，从开始选题到最后实验结果全部由学生独立完成，教师则根据学生的选题和实验室的具体情况，开放实验室，提供实验所需的仪器和试剂。 　　在整个开放性实验教学过程中，教师只作技术性指导，不具体参与，全由学生自己完成。以动物细胞的原代培养实验为例，我们的做法是这样的。首先，学生查阅文献，设计实验方案，整理出实验所需的试剂、仪器，与教师讨论后确定实验方法步骤，准备实验。其次，学生与教师预约后，开始进行实验。由于动物细胞的原代培养要求严格的无菌条件，再加上超净工作台数量的限制，所以学生实验时需分组。为了培养学生的独立动手和思考能力及相互协作的团队精神，我们要求每5～6个学生为一组，最大可能地为学生创造实验操作机会，争取每一个实验环节都由学生亲自动手，充分锻炼学生的动手能力。最后，学生完成实验后，撰写完整的实验报告，教师进行考核评定。考核评定的方法也由传统的根据实验报告给出成绩转变为平时成绩和实验报告相结合的方法，其中平时成绩主要来自于实验准备工作及实验操作。实施开放性实验教学，意味着学生可以自由选择时间完成实验，教师也不用时刻盯着学生，所以需要学生具备较