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探讨如何进行初中英语课堂提问教学 　　[摘要]作为一门语言性学科，初中英语教学更多地强调师生之间的互动。因此，课堂提问成为英语教学中的一个重要环节。本文从英语课堂提问教学原则及存在的问题入手，就英语课堂提问教学的策略进行了简要分析。 　　[关键词]初中英语；提问教学；实践 　　任何学科的教学都有课堂提问，但真正的提问教学绝不是简单的一问一答。如果英语教师不能正确把握提问的度，往往容易造成英语课堂冷场，无法调动学生的学习积极性，导致整个英语教学低效。因此，英语教师有义务、有责任对英语课堂的提问教学进行改革，关注学生的持续性发展，找到最佳的提问教学策略。 　　一、初中英语课堂提问教学的原则 　　课堂提问教学的原则主要有以下几点：①主体性原则。英语课堂提问应当以学生为主体，围绕学生的实际情况，展开相关的提问，从而最大限度地激发学生的主动性与积极性；②引导性原则。初中生的心智还不成熟，需要教师正面积极的引导。通过一些启发性的提问，教师可以激发学生内心的求知欲望，进而拓展学生的思维；③自主性原则。有效的课堂提问能鼓励学生自主学习，主动参与到教学活动中来。通过强化学生的自主学习，可以不断提高学生自主获取新知识的能力。 　　二、初中英语课堂提问教学存在的问题 　　1、英语课堂提问指向不明确。 　　在英语课堂上，有一些问题没有以教学任务为导向，往往使学生感到不知所措。学生的回答不仅跟教学本身没有联系，而且会误导学生脱离所学知识，无法实现知识的迁移、消化和吸收。甚至还有教师会打断学生的回答，导致学生思路的中断。 　　2、英语课堂提问难易度掌握不够。 　　不少英语教师在提问的时候准备不足，提出的问题类型单一，大多属于浅层的信息类知识。学生回答这类问题时，只需进行记忆检索和确认，然后按部就班地简单陈述就行了。这类问题的设置并不能真正触及学生深层次的思考，也不利于培养学生的创新思维。 　　3、英语课堂提问方式单一、低效。 　　我们不能否认提问教学的重要性，但一些英语教师往往只是机械地提问，对于学生的回答也不加以引导，以致有时学生回答不上来，教师就大包大揽地代替学生回答，没能发挥提问的真正作用。提问的方法同样存在问题，目前，大多数教师采用的是“教师对整体学生”或“教师对单个学生”的课堂提问方法，不仅提问方法单一，而且降低了提问的效率。 　　三、初中英语课堂提问教学策略 　　1、优化英语课堂提问教学设计。 　　在英语教学中，教师应当有意识地深化一些知识，综合分析、推理、考究、解释英语知识的系统认知过程。为了提高学生的思考和分析能力，教师还要不断优化提问设计环节，通过参考性的问题，把学生的思路引入更广阔的空间，打破思维定势，重组已有的知识经验，从而找到最佳答案。 　　2、准确把握问题难度，立足学生整体发展。在英语学习方面，学生的知识水平、接受能力、兴趣点、表达能力等都存在着一定的差异，因此，我们教师在设计问题的时候，要正视学生的个体差异，面向全体学生，对问题的难度做到准确地把握，使学困生能听懂，中等生能产生兴趣，优等生能得到较好的发挥，这就需要做到问题要难易适度，具有层次化的特点。 　　比如，在执教 8A Unit 5 Birdwatchers 的Reading课文时，我在导入部分面向全体学生设计了这样的问题：If you have a chance to keep a pet， what do you want？ Why？ 由于课文涉及了学生非常感兴趣的鸟类，学生学习的注意力大大集中了。在接下来的教学过程中，针对不同的学生不同的问题，如：Do you like animals？Which animal do you like best？If you can keep a bird， which bird do you want？这样的问题设计可以说很好地照顾到了每个层面的学生，每个学生对问题都能作出自己个性化的解答，不仅提高了问题的有效性，同时对课堂教学的顺利开展起到了促进作用。 　　3、创设融洽的英语课堂提问环境。 　　创设氛围，把握时机，利用提问激发学生兴趣。兴趣是最好的老师。在初中英语课堂教学中，教师在提问时要注意激发学生的学习兴趣，使学生产生学习英语的内在动力，充分调动起学生听课的积极性，由此使学生在积极的思维中更加牢固地掌握英语知识。 　　据我的教学实践总结，初中英语课堂提问基本有如下几种情形：第一是导入时的课堂提问，这种提问适合在导入新课时提出，目的在于使学生对新课的内容产生兴趣；第二是讲解时的课堂提问，这是指教师在讲解的过程中提出问题，促使学生对知识进行更深层次的思考；第三是复习时的提问，指的是完成了教学计划后为了检查学生对知识的掌握情况提出问题。 　　教育心理学告诉我们，如果在教学的过程中，对学生