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提高语文课堂教学有效性之我见 　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性就是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。新课程标准明确提出：“学生是学习和发展的主体。”“教师是学习活动中的引导者和组织者。”由此可见，教学过程是师生教学相长的过程。只有提高语文课堂教学的有效性，才能充分发挥学生的创造才能；才能真正落实“学生是学习和发展的主体”，“学生是学习语文的主人”；才能切切实实提高语文教学质量和学生的素质。 　　我们该如何实现语文课堂教学的有效教学呢？我认为，可从以下几个方面着手： 　　1.激发学习兴趣，是提高语文课堂教学有效性的前提 　　伟大的思想家、教育家——孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究，一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80%以上，而做不感兴趣的工作只能发挥20%，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力，激发兴趣对语文教学而言、对学生的学习而言都是一个很好的切入口，它充分体现了“学生为主体，教师为主导，发展为主线”的现代教育思想。 　　但是，如何提高呢？在教学过程中，我逐渐形成了培养学生学习兴趣的一些方法。 　　首先是创设情境，激发学生学习兴趣。教学活动总是在一定的情境里进行的，这就需要创设教学情境。生动的情境设置，可以引起学生的亲切感和新鲜感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心。我们的教学对象是有情感的学生，良好的教学情境，使学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，教学必然会事半功倍。我们在教学中可以通过创设问题情境、形象情境或故事情境等方式来表达到激发学生学习兴趣的效果。 　　其次是巧用多媒体，激发学生学习兴趣。在现代教学实践中，教师应掌握现代化的教学手段，创制多媒体教具，利用多媒体进行辅助教学，善于把课上得生动活泼、乐观有趣，实现最优化教学，激发学生学习的兴趣和热情。达到培养学生创新精神和创造能力，提高学生素质的目的。多媒体辅助教学在教育教学中的应用，丰富了传统的教学手段，增加了信息传递的方式、方法，提高了教育教学的效果和效率，利用多媒体教学，能培养学生的理解能力是人们运用已经有的知识经验，从不同角度用多种方法抓住问题的实质。我发现学生在学习语文时所表现的理解能力，主要是学生调用多种感官，通过创设情景，依靠思维去理解新的知识。因此，我在教学中，注重直观形象教学，把语文课本上抽象的文字描绘和静止的图象转化为具体直观的动态变化过程，这样有助于学生的理解。 　　第三是巧设课堂小结，激起学生兴趣。所谓小结就是对一堂课所讲的知识的总结概括，如何进行总结是一堂课的关键。古人在谈到行文时说：“起句如爆竹，骤响易彻；结句如撞钟，清音有余”。可见，小结的语言要巧妙，要有激情，师生之间应产生共鸣；小结语言精炼能使学生容易掌握重点，抓住中心，可得到意想不到的效果；同时小结要带有悬念，让学生乐于去探索、探究，起到耐人寻味，课断而思不断，言虽尽而意无穷的作用，为下一节课作好铺垫，进一步激发其学习的兴趣。 　　2.优化课堂提问，是提高语文课堂教学有效性的重要前提 　　著名教育家陶行知先生有云：“发明千千万万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”可见，课堂提问与教学的关系，其价值远远不在于形式上的热闹。课堂提问是一门艺术，运用得好，能调动学生学习的积极性，集中学生的注意力，引导学生开动脑筋，诱发学生多问、敢问的治学精神，培养良好的思维习惯和能力，养成从容沉稳、应对自如的表达能力，培养学生创新精神，从而提高语文课堂教学的有效性，从本质上提高学生的综合素质。 　　那么课堂问题该如何提，提什么样的问题，才能达到良好的教学效果呢？笔者认为只有在设计问题和解答问题的过程中，深入了解学生的主体需求和现状，加强学生对所提问题的主体活动，才能在语文课堂教学中收到良好的效果国。 　　2.1 课前要准备充分。首先对课堂提问的重要性要有充分认识，不要认为课堂提问是一种人人都会，随心所欲的教学形式。没有事先设计好的课堂提问不仅收不到应有的教学效果，有时还会毁了一堂原本很好的教学课。更关键的是，随意很强的提问不仅白白浪费了宝贵的课堂教学时间，学生的思维能力、语文素养不可能得到提升。 　　2.2 提的问题要简洁明了。建构主