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教师应重视在幼儿游戏活动中的指导 　　【摘要】《幼儿园工作规程》明确指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿园应以游戏为基本活动。《幼儿园教育指导纲要》（试行）也明确指出了幼儿园教育应以游戏为基本活动，重视幼儿的兴趣、需要，要求“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动的时间”让幼儿拥有现实的快乐生活。没有游戏，幼儿的生活是不完整的，也是不精彩的；没有游戏，就谈不上幼儿的幸福生活，也谈不上幼儿的生命成长。 　　【关键词】游戏；幼儿；教师 　　Teachers should pay attention to the playgroup activities guide 　　Ma Ya-ya 　　【Abstract】Kindergarten work order clearly states： the game is to conduct a comprehensive early childhood development important form of education， kindergartens should be to the game as the basic activities. Guidelines for Kindergarten Education （Trial） also made clear that kindergarten education should play as the basic activities that focused on childrens interests， needs， calling for a day to ensure children have proper freedom of choice and free time so that children have a realistic happy life. No games， childrens life is not complete， it is not exciting； no game， there would be no childrens happy life， there can be no growth in childrens lives. 　　【Key words】Game； Children； Teachers 　　幼儿热爱游戏，就是热爱生活，让幼儿完满的生活，让幼儿享受童年生活的快乐，其中很重要的一条是要充分满足幼儿对游戏的需要。教师的指导不应成为游戏的核心因素，要保持游戏的本质，从根本上就是要让幼儿成为游戏的真正主人，真正投入和享受游戏的过程。因此，在探讨如何实现或改善以游戏为基本活动的实践时，尤应重视教师在游戏活动中的指导。 　　一、教师在幼儿游戏中存在的问题 　　游戏是幼儿的基本活动。但是，幼儿的游戏离不开教师的指导，《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”在幼儿游戏的过程中，幼儿的认知、情感、经验才得以充分的发展，而就目前教师在幼儿游戏中的指导还存在一些问题。 　　1、教师包办代替和导演游戏。教师往往把自己对游戏的理解强加到幼儿身上。角色的对话、 动作、 表情以教师的理解和标准为主，片面追求游戏的“表演性”，而忽略了游戏的“游戏性”。而每次游戏之前所有的准备工作，均由教师提前安排好，使得幼儿在游戏过程中只局限于扮演。 　　2、教师中断幼儿的自主性游戏。幼儿在游戏的过程中，我们时常看到教师中断幼儿的游戏，教师往往是从成人的角度看待幼儿的游戏，如果觉得幼儿的游戏过程不符合实际就会中断幼儿的游戏，对其进行指导。另一方面中断幼儿的游戏是因为游戏时间不充足。例如，当幼儿的游戏进入高潮时，食堂的餐车进来了，这意味着游戏必须终止。这样就无法使幼儿的兴趣与需要得到最大程度的满足。 　　3、教师放任幼儿的游戏。有的教师认为，幼儿的自主游戏就是幼儿的自由活动，幼儿想怎么玩就怎么玩，只要不伤害幼儿的身心健康就可以。他们只是为幼儿自主游戏的开展准备适当的环境及玩具，不关心幼儿游戏进行的情况，也不观察幼儿在自主游戏中出现的问题。 　　二、教师在幼儿游戏中的游戏身份 　　1、教师是幼儿游戏中的“大伙伴”。陶行知先生说过：“作为幼儿的游戏伙伴，参与游戏的过程，与幼儿一起探索操作、相互交流、遵守规则、共享欢乐”。因此，教师要“变成孩子”，以游戏伙伴的平等身份，积极的参与到游戏中去。只有这样才能缩短教师和幼儿之间的距离，使游戏更显得轻松自然，从而营造一种宽松的气氛，促进幼儿游戏的开展。 　　2、教师是幼儿游戏中的“观察者”和“导航人”。蒙特梭利认为：“要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师