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新课标下初中化学教学中常见误区分析 　　摘　要：化学是一门理论联系实践的学科，并且在平常教学中需突出实验的重要性。化学理论均来自于实践，同时又指导实践。但广大教师在平时的化学教学中或多或少地走入一些误区。因此，如何正确地利用理论来指导实践并且最大限度地避免教师走入一些教学误区就成为了平时教学中的重点。本文通过分析化学教学的常见误区来说明提高教学质量的重要性。 　　关键词：新课标　化学教学　常见误区 　　初三学生经过小学和初中的学习已经有了自己的思想，对新鲜事物充满了好奇。同时，由于面临中考，思想上的压力也较大。化学是一门理论联系实践的学科，应在教学过程中通过探究思维的培养来满足学生们的求知欲和好奇心，从而避免我们的学生走入学习的误区。 　　一、理论联系实际较差 　　化学教学通常都是理论教学，忽视了联系现实实际生活。化学教学中理论联系实际大体上有两方面的情况： 　　1.化学基本操作要联系实际 　　化学是一门以实验为基础的科学，初三学生学习化学一开始就要学习实验基本操作。如：化学仪器的名称及仪器使用注意点、化学药品的取用、化学药品使用的安全性等。学生认为这些知识比较枯燥。如果教师在教学过程中能紧密联系实际的话则结果应该大不相同。如：在学习液体药品的取用时，要求瓶塞倒放在桌面上，药品取用完后，瓶子要放回原处；在生活中从保温瓶中倒水时，瓶塞也应倒放，茶杯的盖也要倒放，目的都是防止将灰尘和其他物质带入瓶中或茶杯中而污染水。所以，我们学习化学的目的之一是要利用化学来指导人类的生产和生活。这样教学，学生学习化学的目的性就得到了增强，从而激发学习化学的兴趣。 　　2.基础知识要联系实际 　　讲解基础知识时，不少教师只注重知识层面的简单传授，使不少学生感到初中化学知识点多而繁杂，导致对化学兴趣不浓。如果教师在教学过程中能将基础知识与实际生活有机地结合起来，则效果会更好。如：在生活中常见的易燃物品有哪些，如何避免物品的氧化等，这些都是在实际生活过程中会遇到的问题。如果只是满足于课本的理论教学，没有和实际生活相联系，那么就没有达到学习的真正目的，只是为了应付考试而已。 　　二、使用绝对化的语言进行教学 　　初三化学教学过程中老师可以凭借经验总结出一些规律，这也有利于学生的学习。但是如果不顾教学内容的科学性和严谨性，盲目地总结规律，就有可能扰乱学生们的思维，对今后的学习和分析造成障碍。有些知识在初三还成立可是到了高中或许还要进一步拓展和研究。甚至于有些初三教师总结的规律到了高中就是错误的规律。如能使澄清石灰水变浑浊的气体就是二氧化碳。实际上二氧化硫也能使澄清石灰水变浑浊。这些规律是没有科学依据的，只是凭经验得出，让学生记住并且套用在习题中，缺乏科学性和严密性。所以教师在平时教学中尽量不用绝对化的语言进行教学，给学生留有思考的空间。 　　三、缺乏师生的互动交流 　　课堂的主体是学生，而教师在课堂上与学生的交流也是非常重要的。初三化学教学压力大、时间紧。这些情况就导致我们的教师和学生在课堂上缺乏交流和沟通。老师们要在有限的时间内完成教学进度，就不得不把大量信息灌入到学生们的脑海里。这就造成了学生们被动学习的局面，时间长了学生会有抵触情绪。师生缺乏互动交流会直接影响教学的反馈；也会直接影响教学质量；也会直接影响学生的学习情绪和积极性。而通过师生简短的互动交流，学生能够了解自己目前的学习状态，看到自己的成长和进步以及存在的不足，还有可能得到教师提出的建议，这些都有助于调动学生的积极性从而促进学生的发展。所以良好的师生互动交流是十分必要的。 　　四、学生实验探究能力较差 　　由于初三的课程安排比较紧张，因此有些实验老师们只是在课堂上演示，并没有让学生们参与或者学生自己动手。学生们只是在台下看着老师一步步地操作实验，最后得出结论。这样就造成了学生们的实验探究能力较差，而且印象不深。等到中考实验考查时学生实验动手能力极差，甚至有些学生不知道从什么地方入手进行实验。如果在教学过程中尽可能多地让学生参与实验操作，甚至直接放手让学生自己去探究自己得出结论。这样的话学生学习化学的兴趣大增，长期下去学生的实验探究能力肯定会得到加强。 　　五、思想教育的缺乏 　　教育有两个方面的任务，一个是知识的传授，另一个是思想教育。教师对于知识的传授应该没有问题，而思想教育可能有所忽略。化学担负着指导人类生产生活的重任，所以思想教育尤为重要。我国是四大文明古国之一，我国的四大发明曾经让世界为之仰慕，并一度称为“天朝上国”。火药、造纸、青铜器的冶炼等，都让西方国家称奇。这些光辉的历史应该在教学过程中得到讲解，增强学生们的民族自豪感，激励他们努力学习，为建设祖国而奋斗。 　　六、忽视课本上插图的作用 　　从2012年9月开始我们扬州地区已经使用新教材。新