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思想品德课教学中对学生创新精神的培养 　　中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”这是经过多年探索与争论后，对素质教育内涵最为全面、科学、权威的概括，是近年来实践与研究的结晶。其中第四条中指出“转变教育观念，改革人才培养模式，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教育教学质量。要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯……”关于学生创新精神的培养，尤为引人注目。 　　所谓创新，即创造出新的事物或展示出新意，产生出新的结果。包括对主体、客体的创新。从本质上讲，“创新”是人的能动作用正确发挥的过程。而创新精神是期望、参与创新的一种积极活跃的心理状态。包括创新的性格，创新的需要和兴趣，创新的情感，创新的思维品质，创新的能力，创新的良好意志等。有了良好的创新精神，才会对创新活动表现出肯定的态度和高昂的积极性，才能推动人积极投入创新实践，透过现象看到事物的本质和核心，并达到对事物深刻的理解，多角度、全方位灵活的去认识，保证创新活动的高度自觉性，才能战胜困难，最终形成正确的人生观、方法论，实现创新的目的。 　　思想品德课虽然在我省中考中占有一定的比分，但在教学中却得不到应有的重视。长期以来，由于应试教育的影响，思想品德课陷入了“教师教条条，学生背条条，考试考条条”的怪圈，使理论和实际严重脱离。近几年实行开卷考试情况虽然有所好转，但也没有从根本上改变，相当一部分教师依然是新课程旧教法，继续忽略了知、情、意、行的统一。学生学习费力，不能深刻领会基本原理，缺乏分析和解决实际问题的能力，思想意识的培养也成了空中楼阁，仅仅停留在对知识的死记硬背上。以至部分学生产生了逆反心理。因此，有人认为，政治课是枯燥的说教，根本谈不上什么能力的培养，谈不上创新精神的培养。实际上，创新精神的培养是对辩证唯物主义基本原理的自觉运用。创新精神的培养，在思想品德课教学中可以促进学生形成健全的人格，培养认识问题的方法，进而指导自己的实践，实现个人价值。就主体创新而言，我们应该通过基本概念，原理的教学，不断充实完善学生的人格，提高他们的认识能力和认识水平，这样才能为客体的创新提供有力的保证，否则，对客体的发现、发明、创造就会成为“无源之水，无本之木”，只有对客体不断创新、发展，主体才可能汲取创新动力，确立创新方法和内容。 　　那么，在思想品德课教学中，应如何培养学生的创新精神呢？这里，我仅从教学实践中谈谈自己的几点认识： 　　首先，注重学习品质培养，为培养创新精神和创新意识奠定基础。想要培养出具有良好的创新精神和创新意识的学生，在教育教学过程中，一定要注意培养学生的学习品质。心理学认为，良好的兴趣品质应该既广泛又专注， 要充分利用学生求新、好奇与渴望求知和成功的心理，想方设法综合运用多种教学手段和技术，激发学生学习的兴趣，并力求实效。教师在课堂教学中，通过创设情境，适时布疑，巧妙质疑，灵活解疑，来引起学生产生强烈的内部需求和动机，从而改变被动的状态，主动学习，独立思考；通过采取不同的教学方法设计不同的教学活动，来刺激学生感官，使学生以最快的速度进入学习的最佳状态之中。例如：对教材中的难点采用合作学习或交互式教学等教学方法来激发学生的兴趣，调动学生主动参与的积极性。一旦使“要我学”变为“我要学”、“我乐学”的话，我想，创造之力必势如破竹。 　　其次，应处理好基本概念和原理的继承问题，注意处理好掌握知识和理解知识产生、发展过程的关系，力求培养学生发散性思维。让学生掌握已有知识结论固然重要，但不是教学的全部目的，帮助学生理解知识产生、发展过程对培养学生创新精神、创新能力都是十分必要的。在思想品德课教学中，我们在组织各种教学活动，培养学生丰富情感、积极的态度、正确的价值观的同时，还应注重对概念、原理的识记和理解，以便将来对知识的灵活应用和创新打下良好的基础。培养能力固然重要，但没有知识，干涸的大脑中绝对是难以流出汩汩清流的。当然，这种继承绝非同一水平的简单重复。我们在教学中应当帮助学生充分发挥其发散性思维多角度发问，对已有知识提出不同见解，为其确立勇于创新的志向、创新情感，训练创新思维定势及发问习惯打下基础。当代学生思想活跃，知识面开阔，求知欲强，勇于发表自己的见解，这就要求老师运用现代化的教学手段，平等的师生关系，愉悦的课堂气氛，充分发扬民主，尊重学生个性，积极评价学生创新思维，不能简单的肯定和否定，与学生建立起一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐的师生关系，创造民主和谐的课堂氛围。在这样的教学氛围中学生消除了胆怯和依赖心理