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思想品德课教学之我见 　　摘 要：素质教育下推行以人为本，把课堂还给学生，让他们自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做。 　　关键词：减负；质量；教学模式；学习方式 　　在大力推行减负增效的教育背景下，学生课业负担减轻了，但教学要求未减反增，教师经常抱怨一周两节课，时间不够用，课来不及上。在这种大环境下，如何使教学高效，减轻学生和教师的负担呢？作为学生接受知识的主战场的课堂教学就显得尤为重要。 　　郭沫若先生说过：“教育的目的是养成自己学习、自由研究、用自己的头脑来想、用自己的手来做的这种精神。”课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。为了让学生动起来，让课堂活起来，让爱充满整个课堂，让学生在朴素的课堂生活中去品味自然科学，我们要用师生之间的爱唤起学生的求知欲，用技巧引导学生全面和谐地发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。思想品德课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到师生的校园生活质量，那么，如何才能提高思想品德课堂教学效率，创建思想品德高效课堂呢？ 　　一、最精巧的教案设计是提高质量的保证 　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲了一个小故事。一位有着30年教龄的历史教师上了一节公开课，他的课讲得非常精彩，以至于听课教师都像学生一样听得入了迷，忘了写听课记录。下课后，一位教师问：“我想请教您，您花了多少时间来备这节课？可能费了不少时间吧？”那位历史老师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。” 　　这个故事给我的启示是：只有精巧的备课，才能让学生听得入迷。只有入迷，才有高效。可在实际教学中，众多教师的课堂尽管表面热闹，但实质上是低效的，主要原因是忽视教案设计造成的。 　　二、优化教学模式，体现教法的新颖性，教学有法，教无定法，贵在得法 　　可见，哪怕是最先进的教学模式，不看实际一律套用，搞一贯制也会僵化。所以，我们应尽可能地根据不同的教学对象、不同的教学内容、不同的课型，采取不同的教学方法。只有这样，才能以新颖的最合适的教法，来求得学生最佳的学习状态、浓厚的学习兴趣，取得最好的教学实效。优化教学模式需要结合以下五种关系：（1）思想教育与贯彻知识相结合、知识与德育相结合，真正做到教书育人。（2）知识与能力相结合，坚持传授知识与开发能力同时抓。（3）教与学相结合。（4）在课堂上打基础，课后注意培养学生的特长。（5）统一要求与各班施教特点相结合，分别对待不同特点的学生，分类指导。 　　三、优化教学情境，激发学生的积极性 　　创设赏心悦目、引人入胜的教学环境、氛围，对激发学生的学习积极性、提高学习的效率会有很大的帮助。所以，作为一名授课教师应注意在教学中创设轻松愉快的情感氛围，创设新颖的问题情境，以激发学生自觉思考的兴趣，培养学生独立探求的能力。 　　四、优化“讲”的方法，提高讲课的艺术性 　　思想品德课教学的最基本手段是“讲授”，但怎样讲却大有学问。同样的内容，不同的人，不同的讲法，效果会大相径庭。毛泽东同志曾把“语言无味，像个瘪三”列为党八股的一大罪状，但时至今日，这种“瘪三”还是不少。诸如照本宣科，??唆唆，平铺直叙，有气无力等，还不同程度地存在在我们的一些课堂中。所以，优化“讲”的方法十分必要。讲课的艺术是没有止境的，但是至少应做到脉络清楚，重点突出；举例典型亲近；说话精炼。总之，既要把教材讲活，又要将知识落实。优化问题情境，激活学生思维。现代学习方式特别强调问题在学习活动中的重要性，因此优化问题情境，激活学生思维也就显得十分重要，优化问题情境首先要为学生创设敢想敢问的环境，培养学生的问题意识。 　　五、组织好形式多样、生动活泼的课堂教学 　　练好了教师的基本功，还应在课堂组织上狠下工夫。我们常说，课堂教学应以学生为主体，教师为主导。可是在主体与主导的问题上，往往容易流于形式。以为提几个问题，做几个习题便是以学生为主体。一堂课，形式单调，学生尚且朦胧欲睡，打不起精神，又何来兴趣回答问题，又何来兴趣听课，师生人际交往更是谈不上。以思想品德课为例，倘若逢课必是照本宣科，不与生活实际相结合，就是再多的问题也难以提起学生兴致，就更谈不上学生的参与、师生的交流了。所以课堂形式的活泼多样，才能真正地激发学生兴趣，使他们真正地参与其中，完成与教师的交流。在课堂上，我喜欢采用提问、讨论、表演、师生对话等多种形式。例如，在教授思想品德七年级上册第八课《学会拒绝》第一框《身边的诱惑》时，由于本课的知识与现实生活联系紧密，故而，我的方法是以小组讨论代讲，通过学生的讨论加深对本节课知识的理解。但单纯的讨论容易使学生厌倦。于是，我设计了学生间的举例比赛，大组间的比赛，均由学生自己评判。在