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思想政治课堂中如何培养学生的创新能力 　　摘 要：面临新课程改革浪潮，作为教育主战场和主阵地的课堂教学的改革更是至关重要，因为它对于学生创新能力的培养有着很强的基础性和稳定性。高中思想政治课堂如何培养学生的创新能力、突出学生个性，是高中思想政治教师需要面对的基本教学目标与任务。 　　关键词：思想政治；课堂；创新能力 　　在培养民族创新精神和创造性人才方面，教育的基础性地位决定它在这一转型过程中肩负着特殊的历史性使命。可喜的是，在政府的高度重视下，教育改革一刻也未曾停下脚步，从教材的改革到课程的改革再到教学理念的深刻转变，从高校招生方式的转变到高考模式改革，都发生了翻天覆地的变化。面临新课程改革浪潮，作为教育主战场和主阵地的课堂教学的改革更是至关重要，因为它对学生创新能力的培养有着很强的基础性和稳定性。那么，高中政治课堂中如何培养学生的创新能力，突出学生个性，是高中思想政治教师需要面对的基本教学目标与任务。下面笔者结合自己教学实际就此问题谈一谈粗浅的认识。 　　一、通过课堂导入创设情景激发学生创新思维 　　教学有法而无定法，课堂导入方式多种多样，可通过提问设疑、时政热点、漫画材料、情景事实、承上启下复习式导入等，各种导入都有自身优势，有时还可以整合多种方式，综合利用。教师如果运用得当，可以在课堂教学的起始就抓住学生的心。 　　1.提问设疑导入，应结合教学目标，用不同的质疑达到激发学生创新思维的目的 　　学生思维兴趣的激发来源于问题的思考，设问一定要结合学生实际，注意层次性与阶梯递进，先易后难、逐层深入，以激发不同层次学生的学习兴趣。设疑还应注意系统性，注意知识之间的过渡和内在联系，通过预设悬念，抓住学生的好奇心，激发思维的积极性。例如，在讲授《揭开货币的神秘面纱》这一课题时，课文开头是从“商品”这个概念开始的，导入时，我结合实际提问设疑：教室中的物品有哪些？哪些属于劳动产品？哪些不属于劳动产品？教室里有没有商品存在？对第一个问题的回答有两个同学说出了空气、阳光，我特意进行了表扬，并奖励一支笔芯。第二、第三问都回答正确，第四问却多数答错。于是引导学生看教材并讲解商品的内涵和外延，让学生真正了解“用于交换”是指将要进行交换或正在进行交换。已经交换成功，或不再进行新的交换的劳动产品就不是商品了。在此基础上再进一步巩固：刚才送给同学的笔芯是不是商品？学生就能够明白并说出理由。再比如，我拿出事先备好的工艺品小别墅，创设如下情景（走到班长面前：您好！国土局的局长，我是搞房地产开发的。听说您有一块地，请多关照。这个小意思。）然后问学生，这个礼品是不是商品？学生的答案各有不同，如果用这个小礼品换土地开发权，那么它具备了商品的两个条件，从这个意义上讲是商品。现实生活中为买官、晋级等而送的礼品就成了商品。这样设疑，就使学生对知识有了更感性的认识和更深刻的理解，由此而拓展学生的思维。 　　2.热点时政导入，要利用其特有的时效性与时政性来激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野 　　这也是思想政治课强大生命力的学科特色，教师在搜集、剪辑授课资料过程中应从理论的高度掌握其价值，通过典型的时政热点可以使学生对当今社会发展趋势、对党的方针政策的认识得到升华，并拓展思想政治课的外延，提高学生对知识间联系、构成的理解，对学生思维转换与创新也会起到一定的作用。例如，讲我国外交政策这个内容时，我采用中国外交部发言人就中国领土的坚定立场发言的热点视频作为课堂导入，学生的爱国情绪一下子就高涨起来了，思维一下子就活跃起来了，也为下面要讲的知识点做好了铺垫。 　　3.漫画、材料导入，必须要有针对性，应考虑与教材内容的有机联系 　　漫画寓意深刻、充满哲理，学生对此比较感兴趣。材料具有多样性的特点，可以让学生参与到收集材料、课堂表演、小组讨论过程之中，这样的参与式教学也能激发学生的学习兴趣和创造力，材料可以用图表、故事、诗歌散文、歌曲、小论文或叙述文等不同形式展示，但内容一定要典型、客观具体和有针对性，如果是文字材料不宜过多过长，要简明扼要，易于阅读与理解。 　　二、通过启发式教学过程激发学生创新意识 　　著名物理学家杨振宁说：“成功的真正秘诀就是兴趣。”激发了学生的兴趣就是培养了学生学习的主动性、积极性和创造性。课堂教学有了好的导入，还要做到有启而发，切忌龙头蛇尾，这就要想办法保持学生课堂思维的连续性。 　　1.把握内因，突出学生“学”的主体 　　为了不让“一个模子”的教学方式扼杀学生的天性和禀赋，就要创新教学方式，培养创新能力。而培养学生创新能力把握好内因是根本，是关键，要突出学生“学”的主体，充分发挥学生自主学习的优势，根据学生的兴趣、爱好、求知欲、表现欲等进行教学方式创新。可以结合实际利用问题启发式、小组讨论式、上台表演式等实践活动方式，把讲与练