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更 新 理 念， 转 换 角 色 　　摘 要： 在农村中学，部分学生英语成绩不好，两极分化尤为严重，一个重要原因是老师没有充分挖掘学生的非智力因素，在教学活动中忽视学生的主体作用。学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的过程。绝大部分学生对“填鸭式”的教学方法缺乏积极参与的自觉性，久而久之，学生就会对英语学习失去兴趣。要求学生由被动学习变为主动学习，在教学中教师就必须尽最大努力挖掘学生的非智力因素，从而提高学生的学习成绩。 　　关键词： 农村高中英语教学 学困生 更新理念 转换角色 　　在农村中学，部分学生英语成绩不好，两极分化尤为严重。一个重要原因是老师没有充分挖掘学生的非智力因素，在教学活动中忽视学生的主体作用。学习活动是智力因素和非智力因素相互作用的过程。绝大部分学生对“填鸭式”的教学方法缺乏积极参与的主动性，久而久之，学生就会对英语失去兴趣。学生的智力因素是指思维力、理解力、想象力、记忆力等，非智力因素则主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等。要求学生由被动学习变为主动学习，在教学中教师必须尽最大努力，挖掘学生的非智力因素，从而提高学生的学习成绩。 　　一、无私的爱是转化学困生的前提 　　教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。而学习困难生的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受同学的歧视，