有效发挥教师的引导作用.docVIP

有效发挥教师的引导作用 　　中图分类号：G633.55 文献标志码：B 文章编号：1673-4289（2013）05-0051-02 　　探究式教学是在有意义学习和发现式学习的基础上提出的一种以学生自主探究为主的学习方法，就是要学生亲自参与探究领悟科学研究的真谛。探究式教学强调学生的实践，从做中学，要求每个学生的加入，具有合作性特征。教师如何指导学生积极参与合作探究是目前新课程改革中面临的重要问题。鉴于此种情形，笔者在分析实践问题的基础上，在学校举办了高中地理选修3《旅游地理》自主讲课活动。 　　活动前先分组，分配讲课内容；讲课时间依实际课时调动临时分配，新课和习题总课时不得超过3节；每组每次课堂随机派出两名代表参与评分；选出3人，每次选一人做主持人，另2人与每组派出的2名代表一起评分，分数统计由主持人完成；每组合理分工，完成授课、批改作业、讲题、评课总结4项任务；单独安排一节内容，4组按组序讲授比赛，结果由全体学生投票选出最优组（票需投给除自己组外的团队）。笔者依据实践活动总结地理探究教学中教师科学引导学生参与探究合作的方法与策略，希望能对教师教学实践有所帮助。 　　一、做好全面计划 　　（一）对学生心理状态的指导 　　在分组讲课实践过程中，学生在探究活动开始之时对此类学习方式和课题非常有兴趣，对探究活动的成果充满憧憬，但是随着探究活动的展开，学生的学习情绪会出现较大