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我眼中的小学语文作文教学 　　【摘 要】 作文水平是一个人语文素质的综合体现，特别是对于学生而言，一个学生的作文水平更是一个语文教师教学效果的基本表现，同时作文也关系着学生对于语文知识的整体掌握程度、领悟程度等等，做好作文教学，对于学生的未来发展影响深远。作为小学语文教师，我们有责任、有义务帮助学生在起点打好作文基础，帮助他们树立正确的作文理念，培养他们健康的作文习惯，为他们更好的进行语文学习、作文写作打下坚实的基础。本文笔者就自身的一些教学心得以及学习体会出发，简要谈一下我的一些作文教学理念。 　　【关键词】 小学；语文；学生；作文；培养；经验 　　【中图分类号】G62.21 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）25-0-01 　　一、鼓励个性差异，指导学生写真话 　　在很多人看来，作文是有固定的模式的，只要按照这个模式进行写作，就会是一篇好的作文，其实不然，固定模式只是在古时候的八股文中出现的，现代社会追求的是真实，是学生的想象力与创造力的培养，要从学生的角度出发，鼓励他们进行文章的创作，教师只是给以一定的方法指导，而不能过多的束缚学生的想象力。 　　首先，我们要鼓励学生从身边小事记起，写真事，说真话，三年级课本中有一篇著名的课文《画杨桃》，其中的最后段话“当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样”，就是我对学生写作的基本要求。就如同绘画，在开始的时候就要先从写真、素描开始，画的多了，笔法熟练了，才会进行一些朦胧派的作品。所以教学中我注重培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去慢慢改进，逐步克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来。 　　其次，我们要鼓励学生写真情实感的东西，《我的爸爸/妈妈》是小学时期常见的作文题目，但是很多学生怕写这些东西，因为太过于常见与熟悉，使他们不知该如何下手，写出来的作文也大同小异，很少有真情实感。所以教师就可以对于作文进行一些改进，比如可以缩小范围，让学生写《我与爸爸/妈妈之间的一件小事》，通过写事来表现人物的性格特点，逐步的扩大写作范围，让学生对于作文有一个逐渐清晰的认识，慢慢的提升他们的叙事能力以及表达能力，同时也培养他们发现生活、体会生活的能力，培养他们对于父母的感情。 　　再次，要鼓励学生学生去发现生活中的案例，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，这句话对于小学生来讲有点深奥，但是也是很有道理的，生活中的点滴事件、学生之间的交流、玩耍都可以是作文的素材，所以教师要鼓励学生去发现生活、去体验生活，继而去记录生活、感悟生活，比如鼓励学生将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。 　　二、立足年龄特点，引导学生想象力 　　有一首歌曲《童年》唱出了无数小学生的内心世界：“没有人知道为什么太阳总下到山的那一边；没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙；多少地日子里总是一个人面对着天空发呆；就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年”。小学时期的学生，正处于从懵懂无知到逐步接触世界、认识世界的过程中，此时的他们有着无穷的想象力、无穷的好奇心，教师要充分利用他们的这个特点，在作文教学的过程中予以运用，就可以激发他们的写作积极性。《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的刍鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生的想象能力才得以充分的发展，学生的写作空间才会更加宽阔。比如在学习完《月球之谜》这篇课文之后，我就让学生讨论一下，月球和地球有什么不同呢？如果让你生活在月球上，会是怎么样的一个情况呢？进而激发大家的想象能力，让学生