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有效教学，我们离你有多远 　　基础教育课程改革的春风吹遍了课堂教学的每一个角落，现在步入每一节新课程实验的数学课堂，我们都会欣慰地看到：尊重代替了束缚，开放代替了封闭；“纹丝不动”变成了“自由活动”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”……我们在欣喜、快慰的同时也隐隐有一丝不安，反思让我们清醒，我们的数学课堂在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，折射出一个令人深思的问题：为什么课堂教学的有效性离我们越来越远？下面我就课堂教学中的一些现象谈谈自己的思考。 　　一、学生思维活跃了就是思维深刻了吗？ 　　新课程实施以来，我们的课堂气氛活跃了，我们的学生自主了，我们的教学更关注学生的独特感受了。但是，在这活跃、自主和独特的背后，我们是否注意到：我们的数学课堂缺少了深层次的思维，学生的智慧缺少了实实在在的挑战。 　　如“认识几千几百几十几”（课标实验教材苏教版三年级上册）的教学，在学生掌握了基本的读写方法，做了相应的读数、写数练习后，课本上有这样一道习题：选4张数字卡片摆出一个四位数，再读一读。旁边配了一幅两位同学活动的图，一位学生摆了4600，另一位学生摆了4060。显然，这是一道开放性题，学生对四个数的选择可以多种多样，四个数字又可以摆放出多个不同的四位数。一位教师是这样教学的：“同桌两人一起来做个游戏，选4张摆出一个四位数，一人摆数，另一人读出这个数；也可以一人读出一个数，另一个人