摭谈小学高年级多元化课外阅读方式有效策略.docVIP

摭谈小学高年级多元化课外阅读方式有效策略 　　阅读被誉为智慧之源，课外阅读更是人类发展的一种重要精神资源。小学生高年段正处于人生的起步时期，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外阅读去采集。中国五千年文明，博大久远的中国文化塑造了中华民族的性格和灵魂。当今世界是个多元化的世界，生活在这一时代的孩子应该感悟这种多元世界，书写这个多元世界。如何有效地开展小学高年级多元化课外阅读方式，让阅读真正进入孩子们的精神世界呢？能通过多元化的阅读组织和评价，激发学生课外阅读的兴趣和热情，指导学生课外阅读的方法和策略，培养学生课外阅读的习惯和能力。 　　一、小学高年段课外阅读存在问题浅析 　　（一）阅读方式失当 　　这里有两个问题，一是指阅读书目的随意性；二是指阅读时间的随意性，课外书籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也读不完，高年级的小学生正当成长发育阶段，如果能有计划地读一批好书，肯定会使他们受益不尽；反之如果不加选择地随意读书，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一顿，没一顿，长此以往必然闹病，不利于健康。阅读方式的不当反映了阅读目的的模糊，这与缺乏阅读指导有关，必须引起重视。 　　（二）阅读习惯不良 　　阅读习惯不良，这主要表现在两方面：一是阅读方法不对。二是读过算数，不加思索，不做笔记或卡片。 　　（三）阅读品质不高 　　学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。而一个不容忽视的事实却是，阅读中外名著较多的同学，语文成绩一般都名列前茅，而且作文水平也不错。 　　（四）阅读时间有限 　　在阅读时间安排的问题上，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生都习惯于放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间每天几乎为零。 　　二、小学高年段多元化课外阅读方式有效策略 　　新的语文课程标准要求小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字，要保质保量地实现这个目标，我决定以课外阅读方式多元化指导为突破口，期望通过多元化的组织阅读方式有效培养学生课外阅读兴趣，重视学生课外阅读方法的指导，促进其良好的阅读习惯形成，奠定终生学习的基石。 　　（一）激发阅读兴趣，让学生爱阅读 　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是一种至关重要的“润滑剂”，它能推动学生从课外有益读物中去探求知识和获得能力。培养学生阅读兴趣，可从以下几点入手： 　　1.创设情景。经常创设一种浓厚的“书香”氛围，和激动人心的“书林”境界，让学生产生一种置身于精神文明宝库的神圣感。 　　2.交流展示。当学生的课外阅读兴趣被激发起来以后，为了稳定和保持这种兴趣，并且也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，我们采用了交流展示的方法。 　　3.适当激励。给予学生以适度的精神鼓励和“物质刺激”，一是有利于学生课外阅读兴趣在稳定的基础上更加强化，二是有利于了解学生在课外阅读中表现出来的个性差异，以便采取一些分类指导的策略。评比激励可从两个层面进行：一个层面是评“作品”，另一个层面是，在期末对学生的课外阅读表现进行综合考察，评比出不同星级的课外阅读活动积极分子。这样，既可以表彰先进，树立典型，又可以激励其他学生多读书、读好书。 　　（二）传授读书方法，让学生会阅读 　　“工欲善其事，必先利其器。”阅读方法是人们为取得良好的阅读效果而在阅读过程中所采用的阅读行为方式与手段的总和。阅读主要是一种感知过程，所以阅读方式本质上是关于感知与思维的方法。 　　1.指导学生从课内阅读向课外阅读过渡 　　大家知道，课堂是学习语文的主阵地，课堂阅读是课外阅读的基础，课外阅读是课堂阅读的扩展，要由课内带动课外，以课外丰富课内。 　　2.指导学生阅读有价值的书 　　居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它的健康的思想教育人，以感人的事迹鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以紧张、惊险、曲折吸引人，以科学的知识丰富人。教育学生读好书，使学生从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶，认识真、善、美，树立正确的审美观。 　　3.指导学生良好的读书方法 　　指导学生掌握几种最基本的读书方法。（1）细读法（2）粗读法（3）快读法（4）选读法。 　　4.指导学生做读书笔记 　　俗话说：“好记性不如烂笔头”，这用在课外阅读中能够使学生“积蓄丰厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘录在本上，自订报刊、杂志、可剪贴，随着年级的增高，能用自己的知识去审视、评判，就可写读书笔记，总之，伴随着思考的读书，才能真正收到实效。 　　5.指导学生活学活用 　　托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极的思维得来而不