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改革教学方法 打造高效课堂 　　摘 要：打造高效课堂必须要改革当前的教学法，根据国内课改名校的经验，成功的教学法大都是以“自主学习”为核心。从“自主学习”教学法的可行性及特征入手，详细阐述了“自主学习”教学法的核心――“导学案”及保障措施“章章清”，力求充分调动学生的主观能动性和合作精神，让学生紧张、快节奏地完成自学任务，达到课堂效果的最大化，减轻课外负担，有利于推进素质教育。 　　关键词：自主学习；可行性；导学案；章章清 　　当今教育研究的一个重要主题是“自主学习”。在教学论领域，“自主学习”教学法被视为一种重要的教学方法；而在学习论领域，“自主学习”则被看成一种有效的学习方式。“自主学习”不仅有利于提高学生学习效率，减轻课外负担，而且能为其今后发展的奠定基础。 　　一、实施“自主学习”教学法的可行性 　　在我们的教学中经常会遇到这种情况：老师在讲台上讲得滔滔不绝，甚至是讲得声音嘶哑，而学生却平静如水，甚至昏昏欲睡，学生处于被动学习状态，课堂远没有达到教师预想的效果。怎样才能提高教学效果，实现课堂效益的最大化？这是课改所面临的一大难题！本人认真研究了国内课改比较成功的几间学校：河南省沁阳市永威中学的“先学后教，当堂训练”模式，山东杜郎口中学的“10+35”模式，江苏灌南新知学校的“自学?交流”模式，辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式，山东昌乐二中的“271”模式等。在这几套成功的课改模式里，“自主学习”是核心，在教学过程中变教师“讲”为学生“学”，变教“书”为教“学”，变灌输知识为指导学习方法。 　　实践是检验真理的唯一标准，从以上课改成功的学校看，“自主学习”教学法具有可行性、高效性。因此要打造高效课堂，必须改革教学法，实施“自主学习”教学法。 　　二、“自主学习”教学法的特征 　　认知“自主学习”教学法的特征，是教师实施“自主学习”教学法的前提！ 　　“自主学习”教学法是指在教师的科学指导下，学生通过能动的、创造性的学习活动，实现课堂效率的最大化。其中，教师的指导是前提，学生的自主学习是主体。初中化学教学不仅要学生“学会”，更重要的是要学生“会学”；不仅“会学”，而且要“课堂高效”。现代科学技术发展迅速，知识更新周期缩短，如果不“会学”就无法适应社会发展的需要，“课堂不高效”就不能减轻课外负担，那么了解社会、思考、动手的时间就没有了。因此，现代教育的一个重要特点就是培养学生的自主学习能力，使学生受益终身。 　　“自主学习”教学法的特征是：课堂上，先让学生自主学习，然后，教师检测自学效果，从中发现学生在自学当中没有学懂的疑难问题，这些问题学生个人解决有困难，这时，教师再组织学生合作学习，也有了合作的内容（自学当中出现的问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（更正、讨论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后还是”自主学习”。 　　三、实施“自主学习”教学法的操作方法 　　1.“自主学习”教学法的核心――导学案 　　导学案是“自主学习”教学法的核心要素，一般要具有以下要素： 　　【学习目标】 　　学习目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的目的或标准。美国教育学家布卢姆说：“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么？”“自主学习”教学法强调了知识、能力、情感态度价值观多元目标的整合，所以，学习目标包括三个方面的内容：知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标。保证让学生打一场有目的的仗，自主学习的效果才会高。 　　【重点、难点】 　　让学生在自学时有一个侧重点，给学生指明学习的方向。 　　【自学指导】 　　学生的自学要以教师有效的指导为前提。指导不当，就会无效、无序，甚至把自学引入歧途。自学指导一定要具体，让学生明确四方面的内容：自学内容、自学方法、自学时间、自学时思考的2～3个问题。这样能让学生立刻进入紧张的自学和思考，提高自学效率。 　　【学习过程】 　　（1）看书（自学）：看书的时间可以变动，内容多学生没看完，时间可延长，教师注意观察，学生全部看完了就可以结束，但时间应在10分钟左右，一般不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务而不能拖拖拉拉。学生看书时教师不宜多讲话，以免分散学生的注意力。一般要让学生独立看书，坚持“不动笔墨不读书”，学会在课本上用红笔做上“记号”，在答案下画线，在重点词语下加着重号，难点、疑点画问号。 　　（2）回答：学生看完书后回答自学指导中的思考题，教师可有意找成绩不好的学生回答，若答错了教师不要急于给出答案，要再找其他学生来回答，直到得出正确答案。这样促使每个学生都能紧张的思维。 　　（3）引导探究（无实验时该步省略）：初中化学在学习新课时，往往有演示实验，在以前我们经常是教师演示完，再总结现象、原理，最后让学生记。