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浅议如何上好班会课 　　班会课是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。另外一种就是成绩分析、考试总结式的班会。可在很多时候，我们班主任只是起一个上传下达的传声机的作用，班会课成了下达任务作出要求的会议，非常枯燥。或者是有德育内容，但方法脱离实际、呆板、生硬，缺乏实效性和吸引力。如何上好一堂高质量的班会课呢？笔者提出些浅见和大家一起探讨。 　　一、主题班会课主题的选定 　　班会课主题的确立必须有很强的针对性，可操作性，教育的目的一定要明确。针对学生中近期存在的倾向性问题，班主任应及时作出分析，并且能够正确归因，寻找解决问题的方法，找到教育的突破口。 　　1、常规性的班会课 　　常规班会课，它往往是在开学初、期中、期末和学校布置的一些工作和活动中进行。它们的主要内容是讲常规、制定或修订班级各项规章制度；对重要考试情况进行分析，它的主要目的是规范班级的集体行为，制定班级的常规模式，形成班级的正确舆论导向，培养班级的良好班风。常规性班会课因形式比较单调，可能不容易做好。例如有些班主任自己花几天时间替学生制定了一份班规，专门用了一节班会课的时间来组织学习，结果学生很反感，后来实施起来很多也行不通。而有些班主任就把班规的修订工作交给班级的“五大部门”，让学生制定出与自己这个部门相关的一些考核条例，也是用了一节课时间，学生很积极，讨论热烈，最后每个部门都达成统一意见，并形成了文字，这样的效果就很好。 　　2、教育性班会课 　　教育性班会课是根据班级发展动态、班级中存在的问题，对学生进行有针对性的教育。这样就把班会课变成简单的说教，使得班会课生硬、空洞、气氛压抑，影响了教育效果。学生对自己的分数名次都很看重，但对自己到底处于哪个位置，今后能够上个什么样的大学还是很茫然，所以需要老师宏观的、科学的理性分析。这个多讲一点学生不会反感，反而听得很认真。在共同探讨过程中，还可以让学习小组成员互评，集体讨论。最后由组长执笔写出评语。学生对这些评语往往很珍惜，这也是很好的教育机会。 　　3、情感性的班会课 　　情感性的班会课是为学生提供一个场所、一个机会，让学生胸中的情感得以抒发。主要抒发同学之间的友谊、表达师生之情，感恩、珍惜生命等主题。主要目的是对同学进行伦理道德教育。应该说学生的情感教育是当前教学中的一个重要而突出的问题。我觉得这类型的班会课一定要有气氛的烘托，在特殊的场地里，特殊的氛围之下，更能进行自我心灵的解剖，更能敞开心扉。教师一定要具备煽情的能力，一定要准备充分，音乐、灯光、语言的感染、活动的设置、一定要正规庄严，不能将就马虎，时间要稍长，稍微一个环节没考虑周全，学生的情感调动不起来，该煽情的没煽到位，就像是隔靴搔痒，甚至闹成笑话。当然最重要的因素是以“真情”动人，老师的感情首先要真诚要能感动自己，才能感动学生。 　　二、 班会课的形式 　　座谈、辩论、问卷调查、朗诵、小品、唱歌跳舞等才艺展示，但是这样的活动不宜太多，一是扰乱正常教学秩序，学生容易散心，二是物以稀为贵。为数不多他们才会学会珍惜。还有邀请家长参与交流，学生感触很深，对他们意志品质的提高也会起到作用。 　　班会课可以充分利用音响、图片、视频、一段写得很好的歌词、一篇文章、一封信、一个故事等资源，灵活处理班级事务。 　　例如：让学生讲一位小学时自己最敬佩的老师及事迹；讲一位你最易接受的老师及教育教学方法；假如你是某科任课老师，你要如何进行教育和教学。用这种方式避免学生不愿正面给老师提意见的情况发生。 　　再比如评出班级之最，（最热心、最努力、最低调、最爱接嘴、最不爱穿校服……）班主任可就此掌握班级真实情况。 　　三、大力推行自主管理、自主班会 　　班会课主题要从学生实际情况出发，要近、小、实、亲。假、空是造成班会课教育效果不佳的直接原因。我们可以在学期初制订学生调查表，征集学生感兴趣的话题或他们最需要老师帮助解决的问题。这种贴近学生生活实际的班会课，其教育效果远比空洞的选题来得好。 　　现在中学生的思维都是具有批判性和独立性的，他们在学习和生活中不愿墨守成规，所以，他们在接受教育时，对某些问题的看法往往不拘泥于教师的观点。那么，怎样让循环出现的教育内容常教常新？怎样让“有自己看法”的中学生乐意主动接受教育？这就要求班会打破原有的班主任讲、学生听的统一教育形式，充分发挥学生自主教育的潜能，听一听他们怎么说，这也有利于班主任“随机应变”，采取针对性的教育措施和形式。 　　四、注意事项 　　1、班会课具有强烈的平等意识。 　　班会课的平等意识在规范和转化学生行为习惯上有着至关重要的意义。我们经常惊叹现在的学生思想怎么变得那么复杂，殊不知，我们还是在拿老眼光审视他们。现在的学生身处的时代和我们的那个时代迥异，他们对新鲜事物认知的角度，对社会