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浅谈中学生做好英语阅读的策略 　　摘 要：阅读理解作为中、高考英语试题检测的一种题型有其自身的特点，而学生在这种题型训练中一直存在一些问题，对考试阅读试题的特点把握不够，造成在这个题型方面失误。无论是教师还是学生本人，必须进行问题分析，在实际的训练中掌握方法和技巧，形成解题策略，提高学习效率。 　　关键词：阅读理解 问题分析 解决策略 　　阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段。首先，阅读能力的提高不仅能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。其实，学习任何语言都需要大量阅读。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，学习汉语和学习英语的道理是相通的。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。时下，很多中学生都热衷于做题目，认为这是学习英语的正确途径。结果做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，英语水平却并没有实质性提高。学习英语的确要做适当练习，但笔者认为，归根结底，好的英语是“读”出来的，不是做练习“做”出来的。“读”出来的英语是地道的、自然的，因为使用者依持的是“语感”;而“做”出来的英语往往流于生硬，因为使用者是依赖“语法规则”硬“做”的。根据多年的教学实际观察及调查研究，笔者发现学生在“应对”阅读理解这一题型时存在以下问题，现做简单分析并提出相对应的解决策略： 　　一、存在的问题 　　1.词汇量小，存在恐惧心理，有畏难情绪。特别是遇到自己感到难度大的阅读试题，慌得“不知所措”。有些学生对文章中的很多词都不认识，影响了理解，而有些学生连选择项中的词句也有不认识的。这样的做题基本“靠蒙”，做对基本“靠巧”。 　　2.语法分析力度不够。对较长或较为复杂的句子，理解有偏差，选择时往往与正确答案“擦肩而过”，而选了连自己都说不上“为啥”的答案。做题凭感觉，稀里糊涂选答案，主观色彩太浓，没有尊重原文，把自己不符合原文实际的理解强加上去，造成理解“过浅”、“过深”而最终选错答案。 　　3.不注重文章整体理解。本来受词汇和语法知识所限，已不能领会文章每句话的意义，若再断章取义，选出的答案很难正确。这种不是根据原文，而是“自圆其说”片面理解得出答案的做法，违背了阅读要整体理解的原则。 　　4.训练形式和题材单一。不管老师还是学生，大多采取为阅读而练阅读，往往采用给一篇文章，再出四五道选择或是判断题，规规矩矩地做。题海战术累师累生，而且题量和能力不成正比。目前，学生“对付”夹叙夹议的文章还行，但一遇到说明文、议论文都“瞪眼”了。这几年的全国各地高考试题的完形材料大多与“夹叙夹议”有关，学生做多了这方面的训练而忽略了其他题材的练习。比如，2007年山东高考英语试题关于“友谊”话题的材料就难坏了那届考生。所以，训练题材和形式都要多样化，切不可大意。 　　5.对于西方的文化了解不多。一旦涉及到西方人常识性的问题时就“束手无策”，比如夏威夷的待客之道、加拿大的风土人情等。英汉不同的地方往往也是各类考试热衷出题的地方，尤其在英语基础知识运用部分。 　　6.缺乏相应的阅读技巧训练，对阅读的研究不够，往往做不好就一味埋怨“做题少”、“训练少”。阅读题是一种题型，有其自身的特点，训练时要对此种题型的要求及方法技巧“了然于胸”。 　　笔者认为做好阅读是一种能力，这种能力不会一蹴而就，中学生应该从初一年级或高一年级就重视这种能力的培养，未雨绸缪。 　　二、解决策略 　　1.兴趣是最好的老师。要从兴趣入手，从读自己感兴趣的英文小短文、小散文、小说开始，在增加阅读量的基础上，扩大词汇，积累词汇，为做好阅读打下坚实基础。而后，对于那些自己感兴趣、短小精悍的文章，要好好欣赏、仔细阅读，试着领悟文中所用的一些单词或短语的意思，分析文章的结构、每一段落的中心句、作者的写作意图等问题。这对理解文章很有作用。用心训练一段时间后，有了词汇知识的积累和对做阅读题的感觉、认识，“恐惧和畏难”心理也会减轻或者荡然无存。 　　2.选择答案要有依据。如果一篇文章的主旨大意理解对了，就没有必要跟着感觉走，失败到尽头。其实，阅读理解的答案依据都来自于原文，答案要在理解原文内容的前提下才能得出。所以，不能凭感觉，更不能稀里糊涂选答案。要上贯下联，选出的答案或印证于原文，或遵循于语法，或符合常理。要做到“从原文中来，到原文中去”，如果你的答案在文章中找不到得以印证的语句，那肯定是错误的。 　　3.训练题材要多样化。学生要选择多样化的文章内容，最主要的是教师要选好材料，做到材料题材多样。鉴于议论文和说明文方面的阅读学生做得不好，教师要积累一些经典的议论文和说明文方面的材料。比如，对于一些篇幅相对较长、专业性较强的议