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浅谈生本视角下课堂的有效教学 　　摘要：郭思乐教授创立的“生本教育”就是从“以学生为本，以学生的发展为本”，揭示了教育的本真。强调学生是教学过程的终端，是教育的本性，把“一切为了学生”作为教育价值原则。其突出优点是发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，把学生由观众席彻底推向表演舞台。因此这就要求教师必须在课堂中完成高质量、高效率的教学活动。 　　关键词：生本；创新；有效教学 　　【中图分类号】G712.4 　　什么是生本教育？它是相对于传统以教师的教为本的师本教育而言的。它是被动的假设，它认为：人之初，性本惰，学生是天生接受学习的对象，所以教师要加以督促和管理。教师应当是课堂的主宰者，根据已有的教材，教师不能超出教学的范围；生本教育则是以学生的学为本的教育理念和教育体系，它是主动的假设，它认为：人之初，性本学，学生是天生的学习者。 　　不同于师本教育，生本教育使学生摆脱原有教育体系的桎梏，摆脱完全由教师控制课堂的局面，教师作为课堂的组织者、引导者和主持人的角色出现，使学生完全发挥自己的学习潜力。生本教育最主要的是注重教学过程，教师只需通过引导和提示让学生自己活动起来，从而获得知识和解决问题。正因如此，以前的师本教学模式势必由生本教学模式所取代。 　　那么，如何在生本理念下切实提高课堂教学的实效性呢？这一直是当下教育工作者讨论最为激烈的话题，也是一个永恒的话题。下面，结合自己的教学实践，谈谈一点思考： 　　一.还原真实的课堂本质，让学生乐在其中，学在其中 　　真实的课堂应该是对话的课堂。 　　对话是人与知识、情感、思想联系的纽带，在教学过程中，通过引导学生多次与课本交流对话，学生入本悟情、体情、生情、创情。实现与课本、教师、生生间的情感交融，进而提升情趣，激活课堂，使课堂充满生命的活力。 　　1、学生与课本对话。广义的对话，可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与各种课本之间。教师要指导学生学会接近课本，走进课本，与课本进行广泛地对话交流，由此达到预习的目的。 　　2、师生对话。凡教学，都是教与学的互动交流，对话教学也不例外，它依然强调师的主导和生的主体之间相互作用，互相促进。我们早已明确教师不是课堂的统治者、知识的拥有者和唯一的传授者，但现在不少教师依然独霸课堂舞台仍旧是课堂的主宰，填鸭式教学依然充斥于课堂。而生本的课堂教学不是谁统治谁，谁主宰谁，应该是师生之间平等的对话交流。只有这样才能做到教学相长。所以，在对话教学中，教师就是为了制造情境，创设情景，鼓励交流碰撞；启发学生的问题意识，恰当指导牵引，把科学殿堂的绝色佳境推荐给学生；时常也被学生提醒感动。 　　3、生生对话。课堂教学不仅是一种教师个体与学生群体的互动实践活动，还是学生与学生之间对话交流的群体学习活动。教学中我们容易忽略的就是学生之间的对话交流，然而这种对话方式正是动态思想，动态教学的最佳体现。它鼓励学生畅所欲言、各抒己见，通过学生个体之间、个体与群体之间思维的碰撞和交融，来共享知识、共享经验、共享智慧、共享情感。“你有一个苹果，我有一个苹果，我们互相交换，还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们互相交换，那么我们同时获得了两种思想。”教师要适当的时候调节其火候就可以了。 　　4、学生的自我对话。自己与自己对话乃是对话的高级形态，也是一个优秀学生所必备的品质。我们在日常工作中也经常自觉不自觉地与自己对话。教师要引导学生自觉地、理性地走进自己的心灵世界，通过对课本、现实生活的认识，与自己心灵交流，从而有自己的独特发现，有自己的独特思想和言语表达（口头的、书面的）方式，形成自己的独特个性，学会创造思维，净化心灵，完善人格。学生在一次又一次心灵的追问中得到人格的升华，这才算是学以致用。 　　二、多样的课堂教学方法，提高学生的学习效率 　　1、讨论探索法 　　讨论探索法是生本课堂教学的基本教学法。生本教育认为，讨论应是课堂教学的常规，课堂上的教学内容很多是可以通过讨论探索的形式来取得的，而讨论的形式是多种多样的，可以是小组讨论、师生讨论或生生讨论，只要是教学需要的都可以进行讨论，课堂中通过讨论过程达到学习的过程。 　　2、问题、任务驱动法 　　“问题、任务驱动”方式即在接触新内容时先给学生提出问题，再由学生个人或在小组讨论学习的过程中运用自己的能力解决问题。这种“学生带着任务自主学习”的探索学习模式使学生在学习过程中处于积极主动的主体地位，从而可以充分发挥学生的学习主动性和创造性，使学生自主地获取知识。而在探索式学习中，重要的不只是对目标课题的学习，而是学生者对知识的探索过程及在探索知识过程中的思维飞跃。以“问题、任务驱动”的自主学习可以使每一位学生根据自己的知识基础与学习方法自定步调进行个别化学习，