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浅谈语文课堂师生平等对话 　　内容摘要：新课标的理念，带来了一场教学革命，给课堂教学注入了无限的生机。《语文课程标准》以“对话”来界定语文教学，本文提倡创造一种平等对话，构建触动学生心灵的课堂。学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要激励学生更积极主动地学习。 　　关键词：语文课堂平等对话趣味性激励性 　　 　　课堂是学生生命成长足迹，是学生思维成熟的过程，学生的心理潜藏着人性的光辉；多一些褒扬，少一些否定，多一些唤醒，少一些压抑，：只要善于捕捉，善于随机应变，善于创造性的发挥，我们的语文课堂会充满人文精神的温馨。现在就语文课堂教学中出现一些值得关注的问题进行分析， 　　一、课堂平等对话 　　平等对话刺激创新思维的多元性。师生的教学对话，它意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳。教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学生学习的伙伴，是“平等中的首席”。教师引导“对话”应该能刺激创新思维的多元性。也就是引导学生善于从事物的多侧面、多环节、多因素、多层次来进行思考，善于从不同角度考虑问题。所以教师必须寻找最好的方法和学生展开对话，这样才能更好地完成学生的学习过程。 　　好的教学评价系统，不能只在课后考学生一张试卷，论教师教学的成败，而关注学生课堂上学习的状态，包容学生的学习热情、参与度、投入度，作为评价教学的重要指标。也就是倡导师生之间平等对话。巧妙机智的“对话”，不但能给学生指明思考问题的方向，而且能让学生在解决问题的过程中，喷发出创新思维的火花，逐步树立创新意识。从这一角度说，课堂“对话”是培养学生创新思维的好方法，精彩对话体现创新思维的新颖性。下面就是我的一个教学案例。 　　教学片段 　　例如，在学习《小鹿的玫瑰花》时，课堂上出现了以下的对话 　　学生：“为什么不让小鹿看到自己种的玫瑰开花？” 　　老师：问：“你有办法让小鹿看到玫瑰开花吗？” 　　学生：“有啊，可以让小鹿睡（躺）在靠花坛的窗户边的床上养病啊，打开窗户不就看到玫瑰花了！”一石激起千层浪，教室里的气氛一下子热烈起来，你一言我一语地说开了，有出主意的，有提出反驳意见的。 　　学生：“还可以在玫瑰开花的时候，让鹿弟弟背小鹿看玫瑰花啊。” 　　这话一出，马上有学生反驳：“鹿弟弟背不动哥哥。”“可以让森林里的动物帮忙啊，大象的力气就很大。” 　　“这不行，小鹿要静静地养病，怎么能动来动去呢！” 　　“那把它抬到轮椅上，鹿弟弟就可以推哥哥出来看玫瑰花了。” 　　“可是森林里没有轮椅啊。” 　　“那就没办法了。难怪它看不到玫瑰开花。” 　　一个学生说：“怎么看不到，我早就说了，把床移到窗户边就可以了。 　　“可是谁来移床呢？” 　　“森林里的小动物啊。” 　　看到学生之间的激烈对话，虽然我插不上嘴，老师由衷地感到高兴。对孩子们说：“大家真了不起，勇敢地向课文挑战，大胆发表自己的看法，说明你们用自己的脑子在读课文。希望这种好习惯一直保持下去。” 　　通过平等对话刺激创新思维的多元性。教师不仅要为学生提供丰富的教学资源来调动了学生求知的积极性，还要让学生尝到了对话的乐趣，享受到创造的快乐。教师要努力营造师生、生生之间的自由、平等、宽松、和谐和学习氛围，要以学生为主体，一切从学生的需要、兴趣出发，充分尊重学生的人格；鼓励学生大胆地想、大胆地说、大胆地做，并在想中、说中、做中展示自己的能力，师生在共同的教学过程中，要充分发挥语文科的特点，采用多种教学手段和方，充分调动学生多种感官的参与，增强语文的生动性、形象性和趣味性。探究性学习的特点是性和实践性，它能充分突出学生的实践，让学生主动地获取知识，培养技能。 　　二、课堂语言的趣味性 　　兴趣在语文教学中具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要使学生觉得语文课“有趣”，关键在于教师讲授能设疑激趣，扣人心弦。语文教师的语言应当规范、鲜明、洗练、准确、形象、生动、流畅、合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，能化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为风趣，使学生如见其人，如闻其声，如临其境，受其感染，受美熏陶。而只有语文教师自己有较好的语言基本功和广阔的求知兴趣，才能通过多种途径影响和激起学生的求知欲，引发学习兴趣，强化学习动机，消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，启发学生的心智活动，促使学生深入钻研问题，并使课堂气氛趣而不庸，活而不乱，严而不死。因此，语文教师要广采博闻，和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词、顺口溜、民间谚语、俗语、当地方言、群众口语、歇后语、古语词、外来语、术语等均可引入课堂，随心所欲，调动自如，游刃有余，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，知识