篆方寸之术 刻万千才艺.docVIP

篆方寸之术 刻万千才艺 　　篆刻是世界非物质文化遗产，有着2000多年的历史，“方寸之内，气象万千”，其包含着历史的更替，文字的演变，美术的技能，具有实用和欣赏的双重价值，在当今社会文化中仍然保持着活跃的生命力。《美术课程标准》在课程性质与价值中提到“引导学生参与文化的传承和交流；形成学生的创新精神和技术意识；促进学生的个性形成和全面发展”。 笔者认为，将篆刻引入小学美术课堂，这既是对优秀民族文化的传承，也对学生艺术素养和综合能力的提高有积极的作用。 　　一、有机切入教材，整合教学内容 　　篆刻这门传统艺术在小学美术教材中涉及较少，为了克服篆刻进入小学美术课堂教学的种种困难，教师可以通过编排教学内容，精选教学目标，设计教学过程，构建教学方式，架构篆刻在小学阶段的知识点，并把这些知识点与现有教材融合在一起进行教学。其中，找到篆刻与现行的美术教材体系的切合点是关键。 　　【案例1】 　　人美版第一册第六课《美丽的印纹》，这一课的教学目标是通过不同物体的印纹尝试实验，引导学生养成善于观察的习惯。利用敲印的表现手法，使学生对由于底面不平而产生印纹的美观从而感受形式美感，从而学习操作方法，培养动手能力。这些都和印章的原理是一样的：底面凹凸不平，通过敲印产生印纹。因此在这节课的教学中，教师就可以适当渗透一些有关篆刻的知识，课前让学生搜集一些印章，教学中了解印章的用途及印章按作品形式分白文印和朱文印，并通过尝试各种不同的盖印和拓印的方法，体会两者的不同，感受盖印和拓印的乐趣。 　　案例中寻觅篆刻与教材的切合点，渗透有关篆刻的知识。潜移默化、润物无声，无形中学生对篆刻知识的了解、认识会有一个量的积累，并渐渐对这门艺术产生兴趣。学生会发觉：其实这门古老的艺术，就在身边，就在我们的美术课堂中，它离我们并不是那么遥远，其实我们也可以认识它、了解它并喜欢上它。一旦学生认为篆刻并非他们想象中的那么难、那么远时，对它的学习兴趣自然就会产生。 　　二、有效安排活动，激发学习兴趣 　　教师的教学艺术，直接影响着学生的学习效果。因此，需要结合篆刻艺术本身的特点以及教学的对象来选择更科学、更合理的教学策略和教学方法，适时安排动手实践活动，激发学生的学习兴趣，以促进学生的全面发展。 　　【案例2】 　　在浙教版第八册的《刻印的乐趣》的教学中，首先出示了2008北京奥运会的会徽“中国印——舞动的北京”以及教师以前刻的生肖章“兔”和“猪”等，通过简单交流，课堂气氛马上热烈起来。引导学生观察、欣赏“中国印——舞动的北京”和2008年奥运会的各个运动项目的标志，让学生自己来画一画这些标志和自己喜欢的卡通动物。这样，学生的好奇心和求知欲马上被调动起来。当他们看到自己的构思、设想经自己双手的镌刻，钤出一方方精美的印花时，心里别提有多兴奋，从而也更增添了学习篆刻的兴趣。 　　兴趣是最好的老师。我国古代教育学家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”使学生在美术课上成为“乐之者”，就应注意培养学生的学习兴趣。小学生个个都喜欢卡通肖形，都希望自己也用刀来刻制自己的喜爱的图案和生肖，尽管使用的刀法还不正确、不熟练，但依然不影响他们完成自己的作品。教师引导学生从兴趣开始，可以先选择刻自己喜欢的物品，深入了解学生的心理，加以正确引导，才能培养学生对学习美术的爱好与兴趣，促进和提高学生的创新能力，更有利于对篆刻这一非物质文化遗产的普及和传承。 　　三、合理实施指导，突破学习难点 　　篆刻的审美又有其独特的一面，有白文、朱文，要从篆法、章法、刀法三方面来研究，还分印面与边跋等。因此，教师除了要精选好教学内容并激发学生对篆刻艺术学习的兴趣外，还应根据小学生的年龄特点和认知水平，关注学生的现实生活，从“生活化”的材料入手激发学生体验的兴奋点并合理进行指导，才能突破学生在篆刻学习上的难点。 　　【案例3】 　　小学六年级的《小小篆刻家之福至心灵》一课，篆刻的知识特别丰富，要在40分钟内完成印稿上石、刻制、钤印和作品的展示，而且还是第一次尝试，因此，教师一方面要让学生有充裕的时间完成作品，另一方面应将学习指导贯穿于各个环节。首先，教师应通过精讲让学生了解篆刻从设计印稿、印稿上石、刻印到钤印的基本步骤和各项要求；其次，教师还可以用两三分钟时间进行示范，在示范的同时，顺带介绍篆刻的工具，执刀、运刀和钤印方法；再次，在学生习作的同时，适时以个别讲解和整体要求的形式明确各步骤的要求。 　　1. 设计印稿。布局要饱满，笔画粗细均衡。 　　2.印稿上石。注意文字的正反、粗细匀称，关键是要根据笔画的对称性。 　　3.稳刀准刻。其中的一种切刀法：分单刀和双刀。关键在于把握好“稳、准、力”三字。即执刀要稳、落刀要准、运刀要有力。 　　4.轻快盖印。要求轻、快 、稳、重。