给学生点滴的关爱.docVIP

给学生点滴的关爱 　　有这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”关爱学生是教师职业道德的核心。“不懂得关爱学生的人，不配入教育的圣殿。” 　　在我的教学生活中，总会碰到这样的学生：不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，特别希望得到老师的热爱、关心、帮助和信任。许多事实表明，一个被教师所爱的学生，常常充满信心，积极向上。作为教师，我们就应该尊重、关爱每一位学生，这样，学生心中的很多症结就会打开，由此，我有以下几点体会： 　　1 学生对老师的不尊重的态度有时并不是冲老师本人而来的，他可能正因情绪不佳寻找着机会发泄自己的情感 　　如果老师不能冷静理智地处理，可能会引发一系列不良后果。老师需要用自己博大的胸怀、诚挚的爱心、高度的责任感，宽容学生一时的不当，并努力探究这种外在表现的原因，运用自己掌握的教育学、心理学等知识，适时地给予疏导与沟通。 　　2 要细心的观察 　　善于发现学生中存在的问题，有很多学生的心理、想法并不直接暴露出来，这就需要教师细心、有耐心地对待每一位学生，善于发现、了解，善于分析和探究学生的心理动机，找出问题症结，抓住教育引导学生的最佳契机，从根本上解决问题。 　　3 学生所产生的一些困惑和心结 　　可能会远远大于教师所了解的程度。学业上困惑时，生活上不如意时，与老师相处不融洽时，与父母关系不良时等等，都有可能产生一些问题，但这些问题往往使学生感到难于启齿，故而在灵魂深处隐瞒下来，心理压力得不到及时缓解，就会产生一些严重心理问题，但无论何种状况，学生总会通过一定的外在形式对自己的心理有所显露。这时，教师更应慎重处理，给予她们更多的关爱，耐心细致地加强学生的心理疏导，帮助学生解决问题。 　　4 引导认识 　　研究表明，刚入学的小学生自我认识水平还很低，他们往往把老师作为真理的化身，把老师视为万能的象征。在他们心里，老师什么都会，老师说的肯定没错。 　　面对学生的这种心理，教师要引导学生正面、积极地看待自己的经历，把它视作个人成长中的一个挑战和契机，要通过不断的提问、面谈、讨论等手段促使学生从不同的角度改变认识，勇敢面对现实，提高自信心与自助能力。值得强调的是，在引导学生认识的过程中。应注意将教师的启发与学生的领悟相结合，重视启发学生认识问题，自己寻找解决问题的方法。 　　低年级老师经常给学生听写生字，听写后，老师一个一个地检查。如果教师让学生之间互相听写、互相检查，自己认识真伪，摆脱对教师“神”一样的信赖。 　　而到了中高年级，学生无论对周围的同学、对自己、还是对自己最崇拜的老师都有了自己的认识和评价。由于学生独立性发展，使得不少学生显得不太有的听话了，对教师不是十分敬畏和崇拜了。这时教师要通过价值导向、实践体会、行为指导、自我评价等方法激励学生走向健康的自我，走向自我的健康。 　　整个过程，教师要多一些提问，少一些评论；多一些启发，少一些说教；多助人决策，少替人决定，以促进学生自助能力的提升和心理的成长。否则将剥夺小学生自我发展和成长的机会。 　　5 真情走访 　　老师如能真诚地走进学生的家庭，深入了解学生，加强学校、老师与家庭之间的联系，帮助家长改进家庭教育方法，扫除学生不良的心理障碍或品行，则能收到较好的效果。 　　我认为老师在家访学生中，可以做到：初接班时全面访。这里的初接班不仅仅指班主任，也包括其他任课老师。新接到一个班时，新面对一批学生时，通过家访能更快、更全面地了解学生各方面的表现，以及学生的家庭状况，家长对孩子的教育方法等，以便和家长共同制定有利于发展的学习和生活计划。 　　个别学生经常访。每个班级里都会有几个或是学习困难、或是自由散漫、或是行为拙劣的学生，这样的学生难教育，而恰恰是非常需要老师教育的，如果老师能与家长保持联系，协同一一致，共同教育学生，则会起到良好的教育效果。 　　发现问题及时访。在我们的教育工作中，常常会遇到一些特殊情况，不明原因学生却不到学校上学；不明原因学生突然情绪低落；不明原因学生成绩有大幅度下降等等。如果我们做教师的能及时家访，与家长沟通，弄清问题的原由，适时适度地对学生进行教育，不但可以抑制问题的恶化，而且会把问题解决在萌芽之中。 　　6 热情关爱 　　一般来说，小学生在各种活动中会显得内向、紧张、怯懦、退缩。教师除对他们进行心理辅导外，还应时时处处给予热情的关怀，使之建立积极的自我概念。在班级活动中，让他们充当各种角色，挖掘和发挥他们的特长；在课堂教学中，多向他们提问，使他们感受到老师的关心和重视；及时给他们以鼓励，使他们树立起战胜困难的勇气和毅力；创造温馨的外部社会环境，从家庭和学校的角度尽量给予其自由成长的空间和条件；教育其他学生对这些学生采取友善的态度。关键