美丽数学 精彩课堂.docVIP

美丽数学 精彩课堂 　　新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。不仅反映在教师教学观念与行为方式的转变上，还反映在对课堂教学评价的认识与把握上。许多专家和教师都在思考和争论：新课程理念下怎样的一堂课算是好课，一堂好课需要具备哪些特征，如何评价课堂教学？本文将结合自己的理论研究、教学实践，谈谈一些不尽成熟的思考与想法。 　　一、基本要素 　　在新课程理念下，教师的教学行为必然随着自身教学观念的转变而发生相应改变，但是教师在课堂教学中不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，还是要按照自己的理解上课，根据学生的需要教学――新课程鼓励教师充分发挥自身的个性与潜能，提倡教学行为富有个性和特色。简单地说，“学生喜欢、质量不错”的课就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定，不应千篇一律，如出一辙。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。当然，在评价的具体实施过程中，一堂好课往往是在大体上有“好”的印象的基础上，具备一些基本要素。 　　1、结合教学需要，灵活处理教材 　　一堂好课要体现个人特色的鲜活教学设计。如果一堂课中，教师只是机械照搬教材和教参的内容与设计，不仅不能根据学生实际组织有针对性的教学，而且也是与新课程理念对教材与教参作用的界定相悖的。在新课程中，教材与教参只是作为教学活动重要的参考资料，而非唯一依据，学校和教师必须根据教学环境、学生实际，结合自身对教材的透彻理解，加以灵活的处理，设计出独具匠心的教案，才能保证教学活动的有效性和生动性。 　　2、构建教学流程，环节流畅自然 　　教师在课堂中创设一种利于发挥学生主体性的环境，通过课前精心设计与课堂中教师的恰当引导，构建一个流畅自然的教学流程。这样的课堂教学，能让学生在不知不觉中轻松而又紧凑地参与学习思考，较大限度地开发学生的情感、情趣因素。 　　3、创设课堂情境，学生活泼有序 　　评价一堂好课必需要看学生在课堂上的表现。好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣，让学生主动参与。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的激情和机会，让学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。 　　有专家曾指出，新课程下一堂好课的标准，应明确地凸现在课堂教学的主体――学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生对知识目标的达成状态。关注学生不仅仅是课堂教学评价重点，还应成为教师们教学中的重点。 　　4、发挥自身特长，展示素质魅力 　　新课程的实施，向教师提出了更高的要求。教师要做好课堂的组织者、引导者。课堂上，教师除了应组织和谐有序的秩序、表述准确的语言、展现美观的板书、呈现敏捷的思维外，还必需具备课堂应变能力、多媒体的应用能力、广博的知识储备能力等。 　　教师如能在课堂教学过程中充分展示自己的多方面素质，让学生感受到教师身上所散发出来的魅力，让学生爱上你的课，这样的课必然是好课。 　　5、精心设计问题，引导学生思维延伸 　　有一位教授曾就好课的标准提出三点意见：1、不仅让学生掌握了这节课的绝大多数内容，而且还能学到其他更多的内容。2、上完这节课后的很长一段时间，仍然在研究那节课的内容。3、学生的学习是主动探究，而不是被动、机械的。其中提到要让学生在课后很长一段时间内仍在思考这节课内容，与教师在课堂教学中精心设计的提问与思考很有关系。 　　课堂教学要提高思维层次，增加提问的有效性，必须从提高问题的“含金量”入手。一堂数学课，若能提供给学生一系列那怕是1个发人深思的问题，其价值可能并不低于教学内容本身。 　　以上几点是笔者在近年来自己上课中听取了学校教师、专家的指导意见，结合自身教学实际后产生的思考，有些观点可能还不是很成熟。当然，一堂好课所涵盖的要素很多，除上述基本要素外，教师在课堂中恰当使用多媒体辅助教学、精心制作并使用教学用具、设计并采用不同形式的教学方式等等，也是构成一堂好课的要素，本文不再赘述。 　　二、应避免的误区 　　新理念比较强调教师在教学过程中充分发挥自己的个性，有所创新、突破。随之而变化的是课堂评价上观念与标准的及时转变，在新课程课堂教学中，要上好一堂课应避免两个误区： 　　1、追求教学环节面面俱到 　　按传统的标准来理解，一个教师要开一节公开课或示范课，有一个重要的方面就是一定要处理好教学过程中的各个环节，既要有引人入胜的开头，又要有高潮迭起的过程，还要有画龙点睛的结尾，少了哪个环节都不行（那怕是最后的作业布置）。因此，许多老师在上公开课时，往往会关注自己是否把握好了每一个教学环节，结果往往适得其反。 　　2、