设计性实验对教师角色的要求.docVIP

设计性实验对教师角色的要求 　　摘要：设计性实验的目的重在培养学生的过程技能，本文通过对设计性实验教学目标和过程的分析，阐述了教师在设计性实验中的学习者、组织者、指导者以及合作者的角色，与教师应该具备的素质教育观念、一定的科研和指导能力、网络学习的能力培养以及良好的管理和沟通的能力。 　　关键词：设计性实验；培养技能；教师角色；对教师的要求 　　在我国，学生从初中到高中乃至大学，所做过的大部分物理实验，都是根据实验教材中设计好的实验目的、器材、方法，按照规定的步骤一步一步去做，甚至有些仪器的摆放、旋钮的位置都已大致确定，学生只是通过实际操作、观测一下数据，得出已经确定的结论，这种实验，通常称为传统实验。设计性实验是根据实验目的，运用物理规律、实验方法选择合适的实验器材、安排正确的实验步骤，采用科学的数据处理方法和客观的误差分析方式，最终完成物理实验。设计性实验的目的重在培养学生的过程技能，如获取信息的技能、组织信息的技能、创造性技能、操作性技能。在高中阶段，对学生设计性能力的考察，主要体现在其中某一方面：或者仪器的选择，或者数据的处理，或者原理的设计等等。因此，在设计性实验中教师应该是什么样的角色以及对教师有什么样的要求是很重要的。 　　一、教师在设计性实验中的角色 　　在设计性实验中，学生在教师的指导下，通过学生自主设计参与活动，亲历问题探究的实践过程，获得科学研究的初