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给学生作业一道亮丽的风景线 　　摘 要：教师有必要立足实际，重新认识语文作业的意义，改变传统的思维模式，设计出对学生有效、让学生感兴趣的作业，从而促进学生语文素养的提升。 　　关键词：语文作业；多元化；个性化；生活化 　　在传统的守成性教育思想指导下，语文作业的现状一直不尽如人意，鉴于此，我们有必要依据新课标的要求，立足实践，革新将作业定位于知识的巩固和技能强化的片面思想，力求设计真正对学生有效的、促进学生成长的作业，能让作业成为培养以及发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。 　　一、明确学科的人文内涵，彰显语文的多元化 　　“工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点，是语文课程的基本性质。”因此，语文作业设计要关注其人文内涵。传统的语文作业，囿于书本，拘于读写，限于室内，影响了学生语文素养的提升。有效设计作业要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，引导学生树立积极的人生观、价值观，使得作业成为丰富精神生活的向导。 　　如，八年级下册第一单元胡适《我的母亲》的课后作业，我是这样设计的： 　　年轻的心总是装载太多的事情、事业、爱情、理想，而父母永远只是静静地藏在一个角落里。一个声音总是在说；现在太早，等我实现了再去尽孝也不迟。只是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”我们有太多的抱负要去施展，而不知不觉间曾是我们避风港的父母却已经老了，缓慢却不可逆转。对于父母我们总是怀着愧疚之心。时间的年轮在同学们的身上也印下了15年的痕迹，那你如何来表达你心中对父母的感激之情呢？请你试写一段文字来表达对父母的敬重与感恩之情。 　　结合阅读教学的具体内容设计的语文作业，既是很好的语言训练，又通过引导学生与作者对话、与文本对话，培养了学生尊敬父母、感恩父母的美好情感。 　　学生上交的作业中，有些同学是这样写的：“慈母手中线，游子身上衣。每一位母亲的身上都带着一根对子女思念的针线，无论走到哪里，这根针线永远都不会扯断。”有些同学说：“我的母亲是一个普通又平凡的农村妇女，不懂什么文化，但她却用一颗宽容又博大的心教会了我如何待人接物，很像胡适笔下的母亲。”有个同学还描写了一个母亲给她去镇上买衣服的小片段来表达她对母爱的赞美。学生以自己的生活体验为基础，在语言训练的过程中，通过不同的形式表达自己内心的美好情感，给了老师很大的惊喜。这样的作业设计发挥了语文练习的正面教育的功能，培养了学生高尚的道德情操和积极的人生态度，才可以成为学生成长的沃土，最终真正提高语文素养。 　　二、关注学生的全面发展，开发学生的个性化 　　初中生处于身心发育的阶段，他们兴趣广泛，思维活跃，接受能力强，有强烈的自我意识，同时，他们责任感不够强，自律性还比较差。语文作业的设计要充分考虑学生的特点，凸显自主性、差异性、发展性。通过作业有助于学生素质的全面发展，帮助学生认识自我、建立自信。 　　为了让学生对语文练习有兴趣，教师首先要了解学生的实际，了解他们对语文的态度、习惯、方法、爱好、情感等特征，更重要的是充分关注学生的个体差异和不同的学习需求，不能以相同的任务去要求学生。比如在学完了鲁迅的《从百草园到三味书屋》后，考虑学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象，对生活充满美好的幻想的特点，根据课文内容，针对学生的兴趣布置一篇“我心中的乐园”为题的练笔，学生有着不同的生活体验，内容也是五花八门。 　　在设计题型时要呈现丰富多彩、生动有趣的形式。语文是最丰富多彩的学科，练习形式也应多样化。单一呆板的练习会极大地影响学生的学习兴趣和学习效果，因此，我们要减轻机械记忆的练习负担，设计具有创造力生存土壤的语文作业；减轻硬性统一的作业负担，设计可选择性的练习；减轻学生完成练习的心理负担，设计趣味作业。比如我们从来都只是把古文译成现代文，我却“倒行逆施”，要学生把一篇现代文译成古文。题目是这样的： 　　在黄海边上有座伊芦山，山有十几里长。商代有名的宰相伊尹在做官不顺利的时候曾到这里隐居，所以当时就叫它“伊来 　　山”，后来海岸向东迁移，沼泽和芦苇就把整座山包围了。因为伊尹在这里用芦草盖了房子，人们就把山名改成“伊芦山”。山上到处都是古老的松树，巨大的石头一个挨着一个排列着，上面刻了许多字，都是历史上来此游览的文人墨客给后人留下的有价值的东西。 　　带着新鲜感跃跃欲试，有个同学还风趣地说，就让我们且当回古人吧，但做起来就难了。第一句话有些人译为“黄海之滨有十多里长之伊芦山焉”，还得意地说是模仿了苏轼的《石钟山记》。我说，虽善于借鉴，但读来拗口。总之，这道题引发了大家的兴趣。 　　三、延伸生活的独特视角，倡导作业的生活化 　　过去的语文教育总是把视野局限在学校语文教育的范围之内，生活体验单一呆板，走上社会，感到语文知识欠缺，难以适应时代和社会发展