给教学一个“锦囊”，装满课堂的快乐.docVIP

给教学一个“锦囊”，装满课堂的快乐 　　一、前言 　　曾经听过这样一段话：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路’。此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处’。此第三境也。” 　　回顾自己从踏上教师这个岗位到现今的这段从教历程，由当时以动作技能教学为中心，偏重于让孩子们学会技术、大密度、高强度的竞训体制再到现在我校所推崇的快乐体育，这一路都让我不断地去上下求索，去感受着体育教学中的波浪式教育。曾几何时，我们的体育教学几乎等同于军训，学生除了进行机械的训练，很少有机会与教师语言的交流，更谈不上心灵的沟通。为的就是完成达标考核和测试，从孩子们疲劳和沮丧的神态中我深深感受到课堂快乐的缺失。不能让学生从学习中获得快乐，就不是成功的教学。所以，我们应该关注学生的情感世界，快乐是一种积极的情绪体验，更是一种充满人文关怀的良好氛围，教师只有付出真心、投入真情、用心营造，快乐的旋律才会在课堂上恣意流淌。让自身的充沛精力和学生的欢声笑语充斥进课堂，这样才是是有趣且快乐的体育课。 　　二、快乐体育的概念和内涵 　　所谓快乐体育就是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。 　　快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体地位。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以致爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。 　　三、小学体育教学中快乐体育的实施措施 　　1、快乐体育强调以学生的学习作为教学的基点。 　　快乐体育是与怎样才能使学生乐于学习为出发点来研究教与学的艺术及其相互关系的，它标志着学生的主体地位的真正确立。从教学目标的确定，学习计划的组织，一直到体育教学环节的确定与调控，都充分考虑到学生的学习基础与主体作用的发挥，而教师主要是对学生的学习进行指导。 　　2、注意采取与学生能力相适宜的方法，充分发挥学生学习的创造性。 　　在以往的教学过程中，首先是教师为学生确立一个达到一定标准的共同目标，然后再进一步考虑采用什么样的方法达到这一目标，这种方法忽视了学生的自身能力，而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动，基于此，快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合，而且，更为重要的是与学生心理上享受运动兴趣的水平相一致。为此，在体育教学过程中，教学目标与学习的进度要自己决定，并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间，然后，让学生在活动中自己产生学生的动机，在创新和创造的学习的过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。 　　3、注重学生掌握学习方法，提高学生自学自练能力。 　　在快乐体育实施过程中，不仅注重学生掌握运动技能的情况，更加注重学生自己确立目标，自我观察，互相观察分析归纳技术重点和难点，让学生认识把握学习的全过程，理解以会技术与新学技术的内在关系，以及自己在身体运动技能水平与新学技术之间的关系，从而提高学生自学自练的能力。 　　四、小学体育教学中实施快乐体育教学的基本途径 　　1、情感先行，建立和谐的师生关系，让学生喜欢上体育课。 　　体育教师作为教育者和组织者，必须具备良好的、稳定的、最有利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术，只有师生关系融洽，才能建立起和谐的师生关系，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。要获得这种情感氛围，关键在于教师。教师的情感不但影响自身的教学活动，而且随之直接感染着每个学生。教师良好的情感能唤起学生的情感共鸣，从而更好的完成教学任务。因此，在体育教学中，要求教师不段提高自身的道德认识水平，关心爱护学生，建立和谐的师生关系。使学生在情感的驱使下，自觉的完成各项教学任务。