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课堂导入要有实效 　　【摘要】课题导入常有误区，解决这一问题，就要弄清课堂导入的目的和要求，从而采用科学的导入方式。 　　【关键词】课堂导入；突出目标；科学有效 　　我们常说向45分钟要质量，那么怎么要？对于小学语文教学来讲，“课堂导入”是至关重要的一个环节。我常想：学一篇课文就像熬一剂药，要使每一味药都充分发挥它的药效，不仅要掌握恰当的火候，而且要有正确的“引子”。随着多媒体教学的推广，我们很多教育工作者忽略了课堂导入的引子作用，花哨而无目标性的课堂导入堂而皇之的出现在各类课研活动中，片面而错误的演示了课堂教学的“表演性”。要使课堂导入真正起到“引子”的作用，我做了如下思考： 　　1课堂导入的误区。 　　1.1偏离了教学目标的课堂导入。 　　如《倾斜的伞》的教学导入：（师）下雨天，人们使用什么？（生）雨鞋，雨衣，雨伞。（师）你见过雨伞吗？（生）见过。（师）你都见过哪几种颜色的雨伞？（生）花的，黄的，蓝的……（没有人说出绿的，师） 还有绿色的伞。今天咱们就学习课文《倾斜的伞》。这段导入，虽然做到了由日常生活导入，但是，既费时，又脱离了课文的目标（伞为什么倾斜？祖孙间的至爱亲情）。 　　1.2让学生排斥的课堂导入。 　　如《种瓜得豆》的导入：（师）种瓜能得豆吗？（生）不能。（师）知道“嫁接”吗？（生）知道。（师）桃树嫁接李树可以结出李子吗？（生）可以。（师）所以种瓜能