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课程就是人生 　　对袁湛江老师的敬重是随着时间的延续而逐渐加深的，而当我读完这部洋洋洒洒的书稿时，如久行寂寞山谷者而闻同道足音，敬重之上愈加惊喜。 　　袁湛江不仅仅是卓越的校长、优秀的教师，也是扎实的课程开发者和实践者，这是我读完这本书稿时，所产生的崭新印象。学校发展、教师管理、课程开发、教学表率，一般不能统筹兼顾；管理之善和教学之精，历来难以两全，但袁湛江真正做到“四美具，两难并”――正如运动场上，单项胜出可能，全能冠军殊难！ 　　袁湛江的口语训练教程，为我们树立了教育的价值高标。也许，这仅仅是一本口语训练的教材而已，但实际上，背后是长达十几年的口语教育的实践。这样的实践给人的启示是多方面的：我们往往对于当代教育沉疴痛心疾首，包括我自己，喜欢做一个痛快淋漓的批判者，而且往往把教育的振兴寄托在体制的变革上，在体制变革迟迟未来的时间里，大部分人让牢骚和消沉主宰了人生，但袁湛江很少对教育抱怨，他在自己的口语教育的园地里，规划、实施、反省、升华。一个教师，在时下的语境里，能做出什么？能走出多远？袁湛江的教育价值取向，为我们树立了一种榜样，用当下时髦的话说，就是提供了“正能量”。 　　口语训练为了什么？这同袁湛江对于素质的理解有关。在他看来，口语训练绝不仅仅是言语技巧的训练。古人云，“修辞立其诚”。改善语言，首先是诚意的修为，是素质的涵养，是自我的认同。我们的语文教育，从学前教育到