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谈数学教学展开环节的操作要素 　　【关键词】数学教学 展开环节 操作要素 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2013）07A-0056-03 　　我们知道，一堂数学课的成功与失败的关键在于这节课教学重难点的操作环节是否落到实处。换言之，也就是教师在精心选择材料与用心构思过程中，是否能寻找到适合孩子认知原基础与新动力的平衡点，让这样一个个点串成线，线连成面，面构成体，逐步推动重点、难点的落实与突破。因此，本文想以“三角形的认识”一课教学为例，谈谈数学课堂教学展开环节操作的几个要素。 　　一、以“退”为“进”重联系 　　据美国心理学会关于学生学习心理因素和学习原理的分析：成功的学习者能以有意义的方式把新知识与已有的知识联系起来。那么，学生有意义的学习方式需要的就是教师的逐步引导与示范，教师首先要用“联系”的观点来思考与教学，才会引导孩子去做学习的成功者。 　　比如《三角形的认识》一课教学中，学习的难点就是“高”的意义理解和不同三角形的“高”的画法，拓展点是“等底等高的三角形面积相等”的关系理解。传统教学中高的画法，一般以分步骤、块状式来夯实高的作法（即一定程度上的学法指导），这是传统课堂中较成功的一面，也是值得一线教师继承的。但是这些成功的教学范例中，设计者对三角形高画法的知识原点在哪里，锐角、直角、钝角三角形高的作法的横向沟通以