还原课堂教学的本色.docVIP

还原课堂教学的本色 　　【摘 要】新课程改革实施后，人们发现新课改下的教育理念、教材、教师的教学方式、学生的学习方式等，一切都在向着新的方向发生着变化。随之一些新思维、新口号、新理念、新模式也纷纷跃然纸上、付诸实践：创造性学习、探究性学习、启发式教学等概念把一线教师弄得晕头转向，无所适从，仿佛是在搞着一场彻底打破“传统”的改革。那么这一切真的都是新的吗，都是对的吗？笔者认为，现在有些说法和做法其实是在回归传统，重拾传统教育的精髓，也有些则是形式主义、标签主义。因此，需要我们擦亮眼睛，还原课堂教学的本色。 　　【关 键 词】回归传统；优效教学；教学本色 　　中图分类号：G40 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0107-03 　　一、回归传统教育的精髓 　　（一）“学校”还是“教校” 　　还原课堂教学的本色，首先要从一个我们耳熟能详的称谓开始，“学校”还是“教校”？事实上，“学校”这个称呼的使用就已经把课堂教学中教与学的关系、师生之间的关系交代的十分清楚，早就应该没有什么争议了。但是教育的现状，又让我们不得不重新面对这个称谓。早在1919年旅美归来的教育学家陶行知先生就根据当时的教育状况说过：“莫把学校变成教校”。意思是说，学校应该树立以学生为本的理念，注意培养学生自学的能力，而不能只是由教师一味地传授知识和学生被动的接受知识。然而这一状况至今